Utveckling Av Inkluderande Utbildning I Ryssland: Problem Och Lösningar

2024 Författare: Adrian Jeff | [email protected]. Senast ändrad: 2024-01-07 19:41

Implementering av inkluderande utbildning i skolor: hur man i praktiken omsätter ett individuellt, flexibelt förhållningssätt till barnet

Varje involverad lärare som äger den kunskap som erhållits vid utbildningen”System-vector psychology” av Yuri Burlan kan lösa moderna inkluderingsproblem. Om några veckor avslöjas särdragen hos psyken hos något barn framför dig. Detta är ett helt praktiskt verktyg som du kan uppnå högsta effektivitet i ditt arbete …

Utveckling av inkluderande utbildning i Ryssland

I dag har barn med funktionsnedsättning i Ryska federationen rätt att studera i allmänna skolor. För detta finns ett inkluderande utbildningssystem. Det är å ena sidan utformat för att utveckla ett flexibelt tillvägagångssätt för att undervisa ett barn, å andra sidan, för att ge honom möjlighet att studera i ett team av friska kamrater. Isolera dig inte uteslutande i sjuka människor, eftersom det händer i speciella kriminalvårdsskolor och internatskolor. Men i praktiken stöter utvecklingen av inkluderande utbildning i Ryssland mot ett antal problem:

• lärare går vilse, känner sin egen inkompetens - trots allt var de inte beredda på rollen som en lärare som kommer att arbeta med barn med funktionsnedsättning, med barn med funktionsnedsättning;

• även lärare som älskar barn av hela sitt hjärta tycker det är oerhört svårt att förstå orsakerna till barnets olämpliga beteende och hjälpa honom att övervinna detta problem, och det komplicerar utbildningen betydligt

• lärare saknar tydliga, begripliga instruktioner, specifika läromedel eller arbetsböcker som kan användas för att arbeta med sådana barn;
• aggression och mobbning är inte ovanligt bland moderna skolbarn, så det är inte lätt att skapa ett säkerhetssystem för ett barn med hälsostörningar.

Du måste röra dig blint, genom försök och fel. Prova olika metoder i praktiken och utveckla nya själv. Men problemet är att erfarenheterna med ett "speciellt" barn kan vara helt värdelösa för en annan student. Vad ska man göra?

Implementering av inkluderande utbildning i skolor: hur man i praktiken omsätter ett individuellt, flexibelt förhållningssätt till barnet

Varje involverad lärare som äger den kunskap som erhållits vid utbildningen”System-vector psychology” av Yuri Burlan kan lösa moderna inkluderingsproblem. Om några veckor avslöjas särdragen hos psyken hos något barn framför dig. Detta är ett helt praktiskt verktyg med vilket du kan uppnå högsta effektivitet i ditt arbete. Här är några enkla exempel.

1. Barnet är hyperaktivt, "desinhibierat", ibland irriterat, han tar tag i allt det kan nå. Hans uppmärksamhet hoppar ständigt från en till en annan

Innan du är ägare till den kutana vektorn i psyket med utvecklingsstörningar. Ett friskt barn med samma egenskaper är helt enkelt mobil, flexibel, atletisk. Det finns förmodligen många sådana barn i din klass. De strävar efter ledarskap, vill vara de första, värdesätter materiella incitament och priser. Men i händelse av hälsoproblem blir naturlig rörlighet och omkopplingsbarhet flimrande, "hyperaktivitet", kan barnet nästan inte koncentrera sig. Ropa, skämma, förbanna, kräva lugnt beteende är värdelöst och kan leda till motsatt effekt. För att hjälpa en sådan student räcker det att följa enkla regler:

• Använd sådana uppgifter, under vilka barnets uppmärksamhet byter oftare. Även friska barn med en hudvektor är naturligt rastlösa och ouppmärksamma. Deras "trumfkort" är omkopplingsbarhet, multitasking, förmågan att göra flera saker samtidigt. Ett dermalt barn med utvecklingsstörning kommer initialt inte att kunna utföra komplexa uppgifter i flera delar. Men om han tar korta raster och byter uppdrag oftare kommer han att hålla fokus längre, inte hoppa upp eller springa runt i klassen.

  

• Använd uppgifter som labyrinter, logisk konstruktion och liknande sätt att presentera material. Varje dermalt barn kan knappast lära sig av läroböcker, kan inte sitta genom en lång, konsekvent presentation av materialet. Att lära sig att läsa ABC-boken kommer till exempel att vara lång och oproduktiv. Men om du erbjuder honom en labyrint med bokstäver (lägg till ett ord) eller stavelsekuber, skär bilder med meningar, går det bra mycket snabbare.

• Den bakre delen måste nödvändigtvis ge barnet möjlighet att röra vid, röra vid didaktiskt material. Faktum är att en särskilt känslig sensor för ett sådant barn är hud. Genom taktila förnimmelser utvecklar han och lär sig världen. Bara en lärobok och en anteckningsbok räcker inte för att han ska behärska programmet väl. Använd räknepinnar eller föremål, block med bokstäver eller matematiska exempel eller andra hjälpmedel som ditt barn kan plocka upp.

• Försök att omedelbart be ditt barn om ett system med regler och begränsningar. Disciplin och organisation är avgörande för utvecklingen av en liten mager. Även om han till en början gör uppror (detta händer vanligtvis om det inte finns tillräckligt med disciplin och regim hemma), kommer senare systemet med förbud och begränsningar, om det tillämpas korrekt, tvärtom, bli principen för hans tröst, lära honom att samlas in.
• Använd incitament för goda resultat (emoji-klistermärken, minipriser eller godis från föräldrarna). Varje hudbarn är fokuserat på värdena fördelar och fördelar, det är viktigt för honom att förstå vad han kommer att få för sitt arbete. Beroende på barnets utvecklingsnivå, hans tillstånd, diskutera med föräldrarna vad som kan motivera honom, vilket pris eller bonus som är mest önskvärt.

2. Barnet är långsamt, tänkande är visköst, klumpigt. Det kan finnas manifestationer av envishet och till och med aggression

Innan du är ägare till den anala vektorn i psyken med utvecklingsstörningar. Friska barn med samma egenskaper är också oroliga - men med måtta gör de bara allt noggrant och samvetsgrant. Du kommer att hitta många sådana studenter bland dina utmärkta studenter, eftersom det är sådana barns naturliga önskan att samla kunskap. De är flitiga, flitiga, uppmärksamma, med ett gott minne. Men med ett brott mot hälsa och utveckling ser barnets tillstånd helt annorlunda ut.

Noggrannhet blir patologisk fast vid varje mindre detalj. Långsamhet blir till smärtsam viskositet, stelhet i tänkandet. Hur kan du hjälpa ett barn med sådana funktionsnedsättningar?

• Till att börja med, ge honom bara mer tid att slutföra uppgiften. I sig själv antyder hans tillstånd redan att barnet bor i familjen under förhållanden som inte är lämpliga för hans psyke: troligen blir han rusad och uppmanad. Och detta bidrar bara till ännu större fasthet, hämning och utveckling av envishet hos sådana barn.
• Den gyllene regeln "upprepning är mamman för inlärningen" ger i detta fall exakt det bästa sättet att undervisa ett sådant barn. Använd flera repetitioner och förstärkning av det täckta materialet.
• Inlämning av material och utförande av uppdrag måste vara konsekvent. I det här fallet kan multitasking och behovet av att byta från en aktivitet till en annan bara förvirra barnet. Han kommer att gå vilse och börja om igen varje gång. Du bör inte avbryta, skära av, uppmana sådana barn. De strävar efter att göra allt effektivt, från början till slut.
• Använd vanliga läroböcker, komplettera med skrivbordshandböcker. Barn med en analvektor är naturligt flitiga, de är ganska lämpliga för det traditionella utbildningssystemet.
• Välförtjänt beröm från läraren och mamman är den bästa belöningen för sådana barn. Väsentliga incitament är inte så värdefulla för dem. Men skumma inte på goda ord och rekommendera samma sak till dina föräldrar. I slutet av varje session, notera vad barnet gjorde bra och var noga med att berömma.

3. Barnet är orolig, gnällande, rädd, hysterisk. Eller han kännetecknas helt enkelt av ständiga fluktuationer i det emotionella tillståndet. Har svårt att fästa visuell uppmärksamhet på önskad bild eller text: ögonen "springer upp"

Innan du är ägare till psykens visuella vektor. Dessa barn har det bredaste emotionella utbudet. Friska barn med en visuell vektor har empati för alla levande saker: de tycker synd om en bugg och en spindel, de kan inte passera en hemlös kattunge. De gillar allt ljust, färgglatt, vackert, för ögonen är den mest känsliga zonen för åskådarna.

Vid hälsoproblem klarar den visuella analysatorn för ett sådant barn inte tillräckligt med belastningen. Ögonen "springer", han kan inte koncentrera sig på den önskade bilden, han distraheras av allt. Den emotionella sfären får också negativa egenskaper: barnet har inte medkänsla med andra utan är stängt i sina upplevelser, rädslor och känslor.

Hur skapar jag de förutsättningar som krävs för att ett visuellt barn ska kunna anpassa utbildningsprocessen?

• Det är viktigt att hitta en "mellanväg" i valet av manualer. Å ena sidan ska manualen eller uppgiften vara ljus och färgstark. Å andra sidan bör barnet inte distraheras av främmande bilder i en lärobok, bok eller väggaffisch. Du kan be föräldrarna att göra färgkopior av de önskade uppgifterna och helt enkelt klistra in dem en efter en i barnets arbetsbok.

• Först är känslighet för barnets känslor viktigt. Han behöver ditt emotionella engagemang, empati. Men om det visuella barnet bara är fokuserat på sina känslor för länge, kommer hans ångest och tårighet att öka. Använd teatralitet för att ge sina känslor ett utlopp. Eventuella hjältar med vilka problem drabbade och som behöver hjälp hjälper dig att slutföra uppgifterna.

  Den ideala utbildningen av känslor ger läsning av klassisk barnlitteratur för empati och medkänsla för huvudpersonerna. Om barnets hälsa och utvecklingsnivå tillåter uppfattning av sådana texter, inkludera fler av dem i programmet. En vägledande lista över sådana verk finns här.

• Försök att komplettera alla, även de mest "strikta" uppgifterna med färg, ljus, form. Detta stimulerar barnets visuella sensor, håller hans uppmärksamhet. Du kan till exempel lösa exempel med matematiska färgämnen: varje nummer i svaret motsvarar en viss nyans och barnet färgar bilden genom att lösa exemplen. Du kan studera geometriska former genom en applikation gjord av kartong eller färgat papper etc.

4. Barnet är nedsänkt i sig själv, det har selektiv kontakt. Svarar inte alltid på tal och uppfyller önskemål. Med svårighet uppfattar betydelserna av tal, särskilt utvidgat

Innan du är en bärare av en ljudvektor med utvecklingsstörningar. Ett friskt barn med dessa egenskaper har abstrakt intelligens. Han kan vara en vinnare av olympiaderna i matematik eller fysik. Lär dig främmande språk enkelt. Har ett utmärkt öra för musik. Det kan ses att även friska ljudmänniskor är naturliga introverter. Ofta "dyker de in i sig själva" när de funderar på en uppgift och letar efter svar. Sådana barn är inte så förtjusta i det bullriga roliga med sina kamrater, de ser "äldre" ut än dem.

Med hälso- och utvecklingsstörningar får denna naturliga introversion en patologisk form. Symtom på överdriven självabsorption uppträder, vilket inte tillåter barnet att uppfatta betydelsen av tal. Det är inte lätt att organisera utbildningsprocessen med sådana barn, men det är fortfarande möjligt.

• Det första och främsta villkoret är att skapa en atmosfär av ljudekologi. Örat är en överkänslig sensor för ett sådant barn. Det verkar ha en kraftfull högtalare inbyggd i den. Och ofta är orsaken till sådana barns svåra förhållanden ljudöverbelastning hemma (gräl och en ökad ton av samtal i familjen, ständigt arbetar TV eller hög musik, etc.). Därför bör det inte finnas några främmande ljud och ljud under utbildningen. Prata med ditt barn i sänkta toner - inte i en viskning utan så att han lyssnar på talet. Undvik alltför emotionell presentation - det sunda barnet kommer att dra sig tillbaka från det.
• Först, minska ditt tal till en kort, meningsfull instruktion. Medan barnet är i allvarligt tillstånd drar det sig in i sig själv vid minsta ljudöverbelastning. Men över långa sträckor är det viktigt, tvärtom, att utöka barnets förmåga att förstå tal. Med tiden kan du ge instruktioner i flera steg. Gradvis komplicera formen av presentation av information.
• Det är inte värt att omedelbart inkludera ett sådant barn i en bullrig klass av kamrater - han kommer bara att gå djupare in i sig själv. Bullriga skolbyten för ett sådant barn kan bli verklig tortyr. Därför måste han under pausen hjälpas till att hitta en lugn plats och inte driva honom att "leka med barnen." När han är redo kommer han att göra det själv.

Ge honom tid att vänja sig vid skolans atmosfär. Då kan du gradvis ta honom till klassen för klasser som inte kräver stark semantisk koncentration, till exempel ritning eller arbetskurs. Men det är viktigt att komma ihåg att det ultimata målet är just den fullständiga anpassningen av ljudbarnet till laget. Annars leder hans "inhägnade" från världen gradvis till en betydande försening i den allmänna utvecklingen.

Moderna barn från födseln har egenskaperna hos flera vektorer samtidigt. Därför kan du i praktiken ofta se komplexa störningar hos barn med hälsa och utvecklingsstörningar. Till exempel, vid något tillfälle är barnet hyperaktivt, vid en annan - tvärtom, "fastnar" medan han utför uppgifter. Eller så drar han sig omväxlande in i sig själv och reagerar tvärtom för känslomässigt: hysteri, gråt.

Utbildningen "System-vector psychology" av Yuri Burlan gör att du kan förstå alla barns egenskaper på bara ett par månader. Detta kommer att hjälpa dig att utveckla en helt korrekt inställning till alla barn. Många lärare och psykologer lämnade sin feedback om hur kunskapen fick ökad effektivitet i arbetet:

Arbeta med föräldrar

När du arbetar med ett speciellt barn med hälsoproblem är det mycket viktigt att skapa en produktiv interaktion med familjen. Dina kompetenta rehabiliteringsinsatser måste kompletteras med kompetent föräldraskap hemma. Att förstå barnets psyke blir det inte svårt för dig att ge nödvändiga rekommendationer till föräldrarna, till exempel:

• Det är viktigt för sunda barn att ha sunda ekologiska förhållanden inte bara i skolan utan också hemma. Dessutom är det möjligt att rekommendera att det soniska barnet slår på klassiska musikstycken i en lugn bakgrund - i de ögonblick när han inte studerar utan bara spelar eller kopplar av.
• Det är viktigt att lära visuella barn att ta fram ett stort antal känslor. Föräldrar kan skapa problemsituationer hemma i spelet så att barnet får empati med hjälten. Låt barnet gradvis läsa medkänslelitteratur. Involvera honom att hjälpa en svag mormor, en sjuk granne etc.
• Barn med analvektorer behöver en stabil, förutsägbar atmosfär hemma. Barnet måste vara beredd på förändringar. Låt honom avsluta jobbet i alla företag. Skär inte av, skynda dig inte, skynda dig inte, utan beröm och stöd.
• Det är viktigt för barn med en kutan vektor utanför skolan att få tillräcklig fysisk aktivitet och känsliga känslor. Var noga med att behöva sportaktiviteter och utomhuspromenader. Massage, vattenprocedurer kommer att vara användbara. Spel med ostrukturerade material: sand, vatten, plasticine, salt deg. Efterlevnad av den dagliga rutinen och rimlig disciplin är också en garanti för sådana barns goda utveckling.

Kunskap om hur den mänskliga psyken fungerar hjälper dig när du interagerar inte bara med barn utan också med vuxna. Till exempel möter lärare ofta det faktum att föräldrar till friska barn är upprörda och protesterar mot att ett barn med funktionsnedsättning studerar i sin klass. Vad motiverar dessa människor och hur hittar man nyckeln till dem? Är de rädda för att deras barn kommer att få mindre av din uppmärksamhet? Är de rädda för att hans utveckling kommer att drabbas av "grannskapet" med en sjuk klasskamrat?

Att förstå vad som motiverar en person, kan du välja de perfekta orden för varje förälder, skingra hans tvivel och till och med göra honom till din allierade i ditt hårda arbete.

Möjligheter för utveckling av inkluderande utbildning i Ryssland: från individuellt arbete till integration i allmän klass

Den fullständiga integrationen av ett speciellt barn i det allmänna utbildningssystemet innebär två motsatta riktningar:

1. För att maximera barnets potential, hjälp honom att utveckla sina unika förmågor. Hjälp till att övervinna problembeteende och nivåera patologiska funktioner i utvecklingen.
2. Att skapa de nödvändiga förutsättningarna för en klass friska kamrater att acceptera ett barn med funktionsnedsättning. Förhindra förlöjligande, mobbning från kamrater. Att främja i dem förmågan att empati med barn med funktionsnedsättning och önskan att hjälpa dem.

Vi pratade om hur man implementerar den första riktningen ovan. För att genomföra det andra är det viktigt att förstå barngruppens psykologi, lagarna och mekanismerna för dess utveckling:

• Barn i skolåldern strävar så mycket som möjligt att passa in i miljön, "att vara som alla andra", att inte sticka ut.

• De barn som på något sätt tydligt skiljer sig från resten utsätts vanligtvis för hån och mobbning. Det kan till och med vara ett pretentiöst namn eller en klädkod som skiljer sig från andra. Därför riskerar ett barn med funktionshinder, som oundvikligen sticker ut mot den allmänna bakgrunden, att bli det första som blir föremål för kollektiv mobbning.

  

  Samtidigt, i en-mot-en-interaktion med en speciell klasskamrat, undviker ett friskt barn ofta honom, undviker honom. När allt kommer omkring är beteendet hos en sådan klasskamrat obegripligt, oförutsägbart, passar inte in i den allmänna ramen - vem vet vad han kan förvänta sig av honom? Naturligtvis bidrar detta inte heller till en normal anpassning av ett barn med hälsostörningar till teamet.

• Utan deltagande av vuxna förenas barn endast i ett kollektiv enligt den "primitiva principen" - på grundval av fientlighet och riktar det mot någon som är annorlunda. Utbildningsarbete och emotionellt engagemang för friska barn i problemen med sina klasskamrater med funktionsnedsättning behövs. Hur kan detta uppnås?

Arbeta med klassen: hur man kan förena barnets team om humanistiska principer

Idag har den trendiga trenden "tolerans" gentemot barn med funktionsnedsättning reproducerats i stor utsträckning. Kanske är det väl tillämpligt i väst, där mentaliteten antar avstånd mellan människor, icke-inblandning i allas personliga utrymme. Men den ryska mentaliteten är helt annorlunda: öppen, varmhjärtad, uppriktig. Barn som växer i det absorberar det med sin mors mjölk.

Därför är det värdelöst att lära våra barn "tolerans", det vill säga någon form av tolerans gentemot dem som har samma rättigheter, men som har olika möjligheter på grund av deras hälsotillstånd. Vi kan bara införa barn färdigheten i empati, medkänsla för de svaga, odla hos dem en uppriktig, hjärtlig önskan att hjälpa en sådan klasskamrat. Vilka praktiska steg kan du ta?

1. Det är bra att hålla speciella lektionstimmar minst 2-3 gånger per år för personer med funktionsnedsättning

Det kan vara tillräckligt för elever i grundskolan om läraren själv håller en sådan timme. Om du förbereder en sådan händelse, välj ett minimum av torr, "medicinsk" information. Mycket mer information bör vara emotionell, så att den involverar friska barn i empati, sympati för sjuka människor.

2. Barn i gymnasiet kan själva presentera abstrakt för sådana händelser

Det är bättre att involvera barn med en visuell vektor av psyken som den första till sådana rapporter. Vi skrev redan ovan att dessa barn är utrustade med ett stort sensoriskt omfång. Det låter dig djupt tränga igenom problemen med personer med funktionsnedsättning.

Om du under förberedelserna lyckas sensuellt involvera det visuella barnet i empati kommer han, som ingen annan, att kunna förmedla detta till klassen. Förutom fördelarna för alla är detta oerhört viktigt för utvecklingen av de unga åskådarna själva - som ett resultat kommer du att utbilda människor som kan bära humanistiska värden till hela samhället.

3. Det är bättre att tillbringa en sådan timme utan direkt närvaro av ett barn med funktionsnedsättning

Han kan själv vara obekväm att de diskuterar hans problem högt, skiljer honom från resten. Alternativt kan du försöka inkludera information om personer med olika funktionshinder i rapporten så att du inte får intrycket att klassen ska diskutera en specifik klasskamrat.

Utsikterna för inkluderande utbildning i Ryssland: skolan som en länk mellan ett funktionshindrat barn och samhället

Idag kan barn med olika hälsoproblem komma till vilken skola som helst. Därför behöver skollärare och psykologer en sådan kompetens som gör att de kan ge hjälp till ett barn, oavsett diagnos.

Det finns diagnoser av psykogen karaktär: de kan tas bort helt om mamman får högkvalitativ psykoterapeutisk hjälp. Se en av recensionerna.

Det finns sådana som inte kan tas bort - till exempel genetiska patologier, allvarliga organiska störningar. Men även för sådana barn finns det möjligheter till förbättringar - om föräldrar och specialister förstår strukturen i barnets psyke och skapar optimala förutsättningar för hans utveckling och lärande.

De involverade specialisterna, beväpnade med kunskapen om utbildningen "System-Vector Psychology" av Yuri Burlan, kan uppnå maximala resultat i genomförandet av ett inkluderande utbildningssystem. Och att fullgöra huvuduppgiften för inkludering är att höja en fullvärdig samhällsmedlem från alla barn. Kunna göra sitt eget bidrag till samhällslivet, vilket innebär att leva ett lyckligt och uppfyllt liv.

För mer information, besök nästa gratis onlineföreläsningar av Yuri Burlan: