Autism. Del 4. Livet är illusoriskt och verkligt: speciella symtom hos barn med autism
Ett autistiskt barn med en visuell vektor verkar vara i fångenskap av någon illusion och uppfattar den yttre världen som en källa för tillfredsställelse av de primära behoven i den visuella vektorn. Under lång tid undersöker han olika föremål i händerna och observerar fascinerat spelet av ljus och skugga, färger och nyanser av nyanser. Samtidigt är själva objektet och dess funktionella syfte av lite intresse för barnet …
- Del 1. Orsaker till förekomst. Att uppfostra ett barn med autism
- Del 2. Motorstereotyper och överdriven känslig känslighet hos barn med autism: skäl och rekommendationer till föräldrar
- Del 3. Protestreaktioner och aggression hos ett barn med autism: orsaker och korrigeringsmetoder
- Del 5. Talstörningar hos autistiska barn: systemiska orsaker och korrigeringsmetoder
- Del 6. Familjens och miljöns roll i uppfostran av autistiska barn
I den här artikeln kommer vi att prata om kombinationen av visuella och ljudvektorer hos ett barn med autismspektrumstörning. Autism som sådan bildas av trauma i ljudvektorn, men den ytterligare närvaron av den visuella vektorn i ett sådant barn orsakar speciella symtom hos ett barn med autism. För att förstå denna kombination grundligt bör du först överväga hur utvecklingen av den visuella vektorn hos en frisk baby uppträder.
Vad är visuell vektor
Den specifika rollen för den mänskliga bäraren av den visuella vektorn är flockens dagvakt. Det är därför han av naturen får en speciell vision som kan skilja de subtilaste nyanser av färg och nyanser av form. Människor med en visuell vektor är mycket glada över att beundra målningens mästerverk, inställningen, ljuset, tonerna är av stor betydelse för dem.
I det primitiva samhället varnade gruppens vakt andra för fara. Bara hans syn kunde skilja ett krypande rovdjur på långt avstånd och signalera med sin ljusa känsla av rädsla behovet av att fly. Detta lade grunden för framväxten av den första rotkänslan hos människor - rädslan för döden. Från och med nu blir den mänskliga arten inte bara tänkande utan också känsla. Som ett resultat av evolutionsprocessen är det hos människor med en visuell vektor som denna rädsla, som förs ut på utsidan, har utvecklats till sin motsats: kärlek och empati för en annan.
En frisk person med en utvecklad visuell vektor kan empati och villkorslös kärlek. Barnet utvecklas utan störningar och lär sig gradvis etablera sådana känslomässiga förbindelser. Först med din favoritleksak (icke-levande), sedan med djur och senare med människor. Men den primära och grundläggande känslomässiga kopplingen läggs i barnet med modern och senare med fadern. Utan en känslomässig koppling till föräldrarna och en otillräcklig känsla av trygghet och säkerhet stör barnets normala utveckling.
Utveckling av den visuella vektorn i ett autistiskt barn
Autistic är ett barn som har skadats i ljudvektorn. Som ett resultat stängde han sig in från omvärlden och upphör att uppfatta information som kommer från utsidan. Samtidigt stör utvecklingen av barnets andra vektorer oundvikligen, eftersom ljudvektorn är dominerande och dess dåliga förhållanden påverkar utvecklingen av alla andra vektorer.
Ett autistiskt barn med en visuell vektor verkar vara i fångenskap av någon illusion och uppfattar den yttre världen som en källa för tillfredsställelse av de primära behoven i den visuella vektorn. Under lång tid undersöker han olika föremål i händerna och observerar fascinerat spelet av ljus och skugga, färger och nyanser av nyanser. Samtidigt är objektet i sig och dess funktionella syfte av lite intresse för barnet.
Ibland tar han föremål nära ögonen, tittar i timmar på maskinens hjul (särskilt i ljus), men använder inte leksaken för det avsedda syftet. Sådana barn kan särskilt fascineras av en spegel som de letar efter länge och inte är intresserade av sin egen reflektion, utan av synen på korridorerna med glasögon.
I spädbarn noterar föräldrarna till ett sådant barn att barnets leende var som "jordligt", "strålande". Och det är det verkligen. Det enda problemet är att det inte riktar sig till en person alls utan är riktat mot ett livlöst objekt och uppstår som en reaktion på grundläggande visuella intryck (ljus, skugga, överflöd av nyanser). Men reaktionen av känslomässig infektion från ett leende eller skratt från en vuxen uppstår inte.
Blicken hos ett sådant barn fokuseras ofta på en ljusfläck, ett mönster av tapeter eller mattor, ett område med en blank yta och flimrande skuggor. Barnet fascineras av flimrande sidor i boken, får glädje av förändringen av visuella förnimmelser (öppna och stänga dörren, tända och stänga av ljuset.
Händer är av särskilt intresse för dem. Ett sådant barn upplever en fördröjning när han tittar på händerna, vänder fingrarna över ansiktet, senare börjar han undersöka och röra vid sin mammas fingrar.
På grund av den speciella förmågan som ges av den visuella vektorn börjar ett sådant barn skilja färger ganska tidigt, rita stereotypa ornament. Trots autism har han också ett ovanligt, speciellt visuellt minne - han kommer ihåg rutter, symbolernas placering på ett ark eller skiva och orienterar sig tidigt i geografiska kartor. Grupperar enkelt leksaker efter färg, storlek och form. Det största problemet är att barnets intresse fortsätter att råda exakt i objektets form, storlek och färg och inte alls för bilden som helhet och inte för det funktionella syftet med det han tar i sina händer.
Känslomässiga kopplingar hos ett autistiskt barn med en visuell vektor utvecklas också defekt. Ofta har han flera rädslor (fåglar, djur, insekter, till och med snö eller poppel). Ofta finns det nattfrykt med skrik och gråt vid uppvaknandet; i allmänhet upplever sådana barn rädsla för mörkret under lång tid. I en tidig ålder är sådana fenomen normala för en frisk baby med en visuell vektor, men hos ett barn med autism kan denna reaktion fixas i många år. Ibland upplever barnet också en rädsla för förändringar i ljusintensiteten eller föremål av en viss färg eller form.
I sådana barns känslor råder vanligtvis spänning, tårighet och snabb känslomässig mättnad. Det finns hysteriska reaktioner på misslyckande och ogillande av nära och kära. Kvalitativa känslomässiga kontakter med familjemedlemmar och andra blir inte bättre.
Ögonkontakt med föräldrar och andra människor är nedsatt hos de allra flesta barn med autism. Men om ett autistiskt barn är ägare till en visuell vektor kan han tvärtom utveckla en tvångsmässig önskan att titta på ögonen på eget initiativ. Icke desto mindre, när sådan kontakt inte initieras av honom själv utan av en annan person, tenderar det autistiska barnet fortfarande att undvika det.
Korrigeringsmetoder
Enligt SVP, i arbetet med ett sådant barn, en grundläggande förståelse för de psykologiska orsakerna till problemet och ge honom en känsla av säkerhet och säkerhet, bekväma levnadsförhållanden, först och främst bekvämt för ljudvektorn, och för det andra, för andra vektorer av barnet, är primärt.
Ett barn med en visuell vektor kan inte helt berövas de aktiviteter som ger honom ett sådant nöje. Att leka med ljus, färg, storlek och form hjälper verkligen ett sådant barn att uppfylla de visuella vektornas grundläggande behov. Men du kan och bör hjälpa barnet att ge mening till sådana aktiviteter.
Kanske kommer han att föras bort av skuggteatern. Du kan lära dig flera övningar från fingergymnastik och ge barnet möjlighet att observera skuggorna från sina egna händer i olika konfigurationer. Visst kommer ett sådant barn att njuta av ett kalejdoskop, en mosaik, olika slags sorterare. Du kan spela solhatt tillsammans eller komma på något annat roligt spel med ljus och skugga. Kanske kommer han att föras bort genom att hälla sand eller hälla vatten från behållare till behållare. Således är det nödvändigt att ge barnet tillräckligt med visuella förnimmelser just i spelprocessen.
Men när man är i kontakt med den funktionella världen bör man inte ge barnet möjlighet att utforska det på samma sätt, fragmentariskt. Rita barnets uppmärksamhet så tidigt som möjligt på objektets funktionella syfte, lära honom att använda händerna inte för manipulerande lek utan för meningsfulla handlingar. Plocka upp en kopp att dricka. Självskor, håll en sked.
Utvecklar känslomässiga kontakter
Du kan ofta höra om effektiviteten av delfinterapi, kinesoterapi och andra typer av terapi med djur för korrigering av autism. Detta är förståeligt och förståeligt. Som tidigare nämnts skapar barnet först en känslomässig koppling till en livlös leksak (hos ett autistiskt barn kan denna period ersättas med manipulerande handlingar för att extrahera trevliga känslor). Då lär han sig att skapa en koppling till djur, och först då - med andra människor. Ur denna synvinkel kan ett sådant mellanstadium som kommunikation med djur verkligen bli en slags kopplingstråd för den efterföljande mer framgångsrika utvecklingen av kommunikationsförmåga bland människor.
Men den allra första och viktiga milstolpen i utvecklingen av emotionella band nämns sällan och förstås - sambandet med föräldrarna, särskilt med barnets mor. Och utan det är det inte möjligt att skapa resten av de känslomässiga förbindelserna friska.
Oftast är det denna anslutning som bryts hos barn med autism. Och detta gäller särskilt för ett barn med en visuell vektor, eftersom skapandet av känslomässiga kopplingar är ett viktigt ögonblick i hans utveckling.
För att hjälpa till att återställa den trasiga känslomässiga förbindelsen med din mamma, kan du rekommendera olika spel och barn rim för emotionell förorening i tidig ålder. Det finns många texter av sådana barnrym, särskilt ryska folkkonst är rik på dem. Syftet med lektionerna är att uppnå en känslomässig reaktion på en vuxens leende och handlingar.
En annan till synes enkel men mycket viktig rekommendation är att söka uppmärksamhet och ögonkontakt med barnet. Det är bäst att göra detta genom att ta barnet med båda händerna och hitta hans blick med din blick - för att uppmärksamma nödvändiga åtgärder.
När barnet redan visar åtminstone ett litet svar på känslor kan du krypa ihop och skildra några djur för att återigen få ett ömsesidigt leende.
För ett ljudvisuellt autistiskt barn i äldre ålder kommer böcker att vara till god hjälp (personer med en visuell vektor är i allmänhet en av de mest läsbara). Att läsa eller rita tillsammans med föräldrar gör att barnet inte bara kan känna glädje av dessa aktiviteter utan också stärka emotionella band med nära och kära. Att förstå egenskaperna hos varje vektor hos barnet, kommer det inte att vara svårt att hitta aktiviteter som kan väcka hans intresse och använda hans styrkor (medfödda egenskaper). Så kunskapen om Yuri Burlans systemvektorpsykologi hjälper till att maximera de möjligheter som ditt barn har. Ta reda på mer i introduktionsföreläsningarna online. Du kan registrera dig och få en inbjudan genom att följa den här länken.
Läs mer …
