Kurser med autister hemma och i barngrupper
Rop och skandaler, hög musik, kränkande ord är förstörande för sunda barns känsliga öra. Som ett resultat av traumat lider både barnets medvetna och sensoriska sfär. Det är inte bara förmågan att lära sig genom hörseln som är nedsatt. Barnets förmåga att reagera känslomässigt och empati minskar avsevärt. Därför är huvuduppgiften för korrigerings- och utvecklingsklasser för autism att återställa barnets förmåga att lära sig genom hörsel och hjälpa honom att återställa emotionell kontakt med människor.
Korrektionskurser med autister kräver att föräldrar och psykologer tar ett integrerat tillvägagångssätt för problemet. Ett autistiskt barn kan kännetecknas av en mängd olika störningar: emotionell avskiljning, motoriska och talstereotyper, aggression och envishet, nedsatt hörselförmåga och mycket mer. Hur tar man hänsyn till allt och ger maximal hjälp till ett barn med autism?
I systemvektorpsykologin hos Yuri Burlan finns en metod för rehabilitering av barn med autism, med hänsyn till barnets individualitet. Denna vetenskapliga strategi bekräftas idag av unika praktiska resultat.
I den här artikeln kommer vi att titta på hur man bygger en uppsättning utvecklingsaktiviteter för autism så att behandlingen är av hög kvalitet och effektiv.
Syftet med sessionen med ett autistiskt barn
Huvudmålet för korrigeringsklasser med barn med autism är att eliminera konsekvenserna av det mentala traumat som ledde till utvecklingen av sjukdomen. För att göra detta måste du först bestämma orsakerna till utvecklingen av autism.
Vektorsystempsykologi avslöjar att autism exklusivt förekommer hos barn med en ljudvektor. Från födseln är sunda barn utrustade med speciella egenskaper hos psyken: nedsänkning i sig själv, ett fördröjt svar, koncentration på deras inre värld. Ett sådant barn får tecken på autism med en traumatisk effekt på psyken genom örat, dess mest känsliga zon.
Du kan läsa mer om detta här.
Rop och skandaler, hög musik, kränkande ord är förstörande för sunda barns känsliga öra. Som ett resultat av traumat lider både barnets medvetna och sensoriska sfär. Det är inte bara förmågan att lära sig genom hörseln som är nedsatt. Barnets förmåga att reagera känslomässigt och empati minskar avsevärt.
Därför är huvuduppgiften för korrigerings- och utvecklingsklasser för autism att återställa barnets förmåga att lära sig genom hörsel och hjälpa honom att återställa emotionell kontakt med människor. För detta är det mycket viktigt att utesluta den traumatiska effekten av höga ljud.
Det finns dock också sekundära uppgifter. Ljudvektorn är dominerande, så traumat i den leder till en hel kaskad av störningar i utvecklingen av alla andra vektorer som ges till barnet. Till exempel kan ett barn med en kutan vektor ha tics och obsessiva rörelser, hyperaktivitet och”fältbeteende”. Ett barn med en analvektor visar aggression och negativism, avvisning av allt nytt, ritualism.
Korrektionsklasser med autistiska barn bör också lösa följande uppgifter: hjälpa barnet att övervinna sensorisk upplösning och jämna ut flera patologiska symptom.
En sådan komplex metod för klasser med autister, baserad på kunskap om systemisk vektorpsykologi, kan implementeras även hemma genom föräldrarnas ansträngningar. Det kan också antas av logoped, defektolog och lärare i en dagis eller annan förskoleutbildningsinstitution i skolan.
Spel och aktiviteter med autister för att utveckla ljuduppfattning
Intressanta musikaliska aktiviteter med autister hjälper till att återställa barnet med autismens förmåga att fokusera på ljud:
- "Högt lågt". Höga och låga ljud alternerar (live eller inspelat). Om ljudet är högt höjer barnet handtagen (visar hur regnet droppar). Om ljudet är lågt lägger barnet ner handtagen och visar hur björnen trampar.
- "Snabb långsam". Barnet har en mjuk leksak eller docka i sina händer. Snabb, dansmusik och långsamma vaggvisa ljud omväxlande. För att sakta ner musik svänger vi leksaker, till snabb musik visar vi hur de dansar.
- "Vad gör ett ljud." Flera tysta instrument behövs: maracas, klockor, träskedar etc. Först lär barnet sig hur var och en av dem låter. Sedan vänder den vuxna sig och spelar. Barnets uppgift är att gissa vilket instrument som spelades.
- Det är inte ovanligt att barn med autism har ett bra och till och med perfekt öra för musik. I det här fallet kan du köpa en uppsättning med åtta klockor, tonade enligt skalan. Vi lär barnet att urskilja anteckningar efter örat och ordna dem. Du kan använda olika låtar och plantskolor om anteckningar.
Förmågan hos ett barn med autism att fokusera på ljud måste gradvis överföras till planet för medveten taluppfattning. Detta kan göras i olika handledning. Vid en ålder av 3 - 4 år kan det vara en "geometrisk" - en uppsättning för att studera former och färger. Be först ditt barn om en fyrkant eller triangel. Komplicera sedan instruktionen: "hitta den röda triangeln, den gröna fyrkanten etc.".
Kom ihåg att valet av fördelar både i förskoleåldern och i skolan främst bör bero på den verkliga utvecklingsnivån hos barnet och inte på hans fysiska ålder.
Spel och aktiviteter för barn med autism: utveckla den emotionella sfären
Att återställa det sensoriska sfären hos ett barn med autism är också en stor utmaning. Föräldrar och specialister observerar ofta att ett autistiskt barn inte känner igen andras känslor och kan reagera otillräckligt på dem.
För att utveckla den emotionella sfären kan du använda följande spel för autister:
-
Spel och plantskolor för emotionell kontaminering och imitation. Om barnet talar är det att föredra att de byggs i form av en dialog.
Vuxen: Vi är kål
Barn: Vi skär, vi skär
Vuxen: Vi är kål
Barn: Salt, salt (vi följer alla åtgärder med fingerrörelser).
Arsenalen med sådana spel är mycket stor - de finns i handböcker för förskoleåldern, dagis eller andra förskoleutbildningsinstitutioner.
-
Brädspel för att känna igen känslor. Dessa kan vara motivbilder av känslor, som åtföljs av "uttryckssymboler" med olika ansiktsuttryck. Barnet väljer en lämplig "smiley" för bilden.
Du kan använda ihopkopplade bilder, varav en kännetecknar känslorna, och den andra - upplösning av situationen. Till exempel på en bild blåser ett barn knäet och gråter, och i ett par passar hon den där han behandlas och lugnas. På en bild passar ett barn med en bukett - och ett kort till hennes födelsedag.
Det finns många intressanta barnhandböcker om detta ämne idag.
- Musikaliska uppgifter som syftar till att känna igen stämningen i musiken. Till att börja med kan du helt enkelt välja en färdig bild för musiken som låter. Använd livfulla och igenkännliga musikstycken. Om ett barn med autism gillar att rita kan du själv rita en bild som uttrycker den musikaliska stämningen.
Systemvektorpsykologi förklarar: utvecklingen av den sensoriska sfären är nödvändig för varje barn. Det finns dock barn för vilka detta är viktigast - de är bärare av den visuella vektorn. De får den maximala känslomässiga amplituden från naturen. Om den sensoriska sfären inte utvecklas tillräckligt uppvisar ett sådant barn raserianfall, flera rädslor och panikattacker.
Därför bör spel för emotionell utveckling inta en viktig plats i terapin för en sådan bebis.
Ett annat viktigt kriterium för varje barns emotionella välbefinnande är moderns psykologiska tillstånd.
Barnet får en känsla av trygghet och säkerhet endast om mamman är i ett lugnt, balanserat tillstånd. Utan detta är framgången med någon terapi för ett barn med autism alltid tveksam.
Korrektionsklasser för autistiska barn: beaktande av individuella symptom
Varje barn har sin egen unika uppsättning vektorer. Närvaron av en ljudvektor anger vanliga egenskaper för alla autister. Men i sina andra egenskaper kan de skilja sig väsentligt från varandra.
Till exempel är ägarna av hudvektorn mobila, flexibla, smidiga. Med utvecklingen av en autismspektrumstörning kan ett sådant barn ha speciella problem: motorisk disinhibition, tvångsmässiga rörelser, "fältbeteende" (för mer information, se artikeln "Motorstereotyper och överdriven känslig känslighet hos barn med autism: skäl rekommendationer för föräldrar ").
Därför bör aktiviteter för autistiska barn med en kutan vektor inkludera:
- Tillräckligt med spel för hudavkänning. Detta är arbete med sand, vatten, plasticine eller salt deg, spannmål etc.
- Tillräckligt med utomhusspel, till exempel motorimitation. En sådan bebis kan inte sitta länge på ett ställe.
- Användbara massage- och vattenbehandlingar, "torr pool", "torrt regn", etc.
Ägarna till den anala vektorn är tvärtom långsamma och flitiga. Det är inte svårt för dem att sitta länge över böcker och didaktiska hjälpmedel. Men med en autismspektrumstörning kan ett sådant barn ha svår slöhet, visa aggression och negativism.
Tänk på att i en lektion för autistiska barn med en analvektor:
- Den här babyen tar mer tid att slutföra alla uppgifter. I inget fall ska du rusa eller skynda honom, detta förvärrar bara hämningen.
- Allt nytt är stress för ägaren av den anala vektorn. Därför bör du inte introducera flera nya uppgifter i lektionen samtidigt. Lägg till dem gradvis, en i taget, och ge ditt barn tid att anpassa sig.
- Om lektionen följer en viss ritual blir det lättare för barnet att klara av det. Negativism kommer att minska avsevärt om arbetet framåt görs mer förutsägbart. Du kan lösa detta problem med visualisering: till exempel finns alla uppgifter på bordet i en hög till vänster. När du går framåt flyttar vi dem till höger kant av bordet.
- Du kan använda en visuell uppdragsplan. Till exempel i form av bilder eller kort som visar motsvarande åtgärder (musiklektioner, teckning, etc.). När du går fram, lägg ut en rad kort.
- Ge preferens för "stillasittande", brädspel och uppdrag. Ägarna till analvektorn är inte benägna att spela utomhus.
Grupplektioner med autistiska barn
Alla spel och aktiviteter som beskrivs ovan kan användas både hemma och i gruppaktiviteter med autistiska barn. Fokus bör ligga på att utveckla den sensoriska och medvetna sfären hos barn med autism. Sensoriska spel kommer att ge ytterligare och betydande hjälp.
Under grupplektionerna måste barnet få hjälp av en vuxen, helst en mamma.
Man bör dock komma ihåg att utvecklingen av ett barn inte bör begränsas endast i form av individuellt arbete eller i en grupp där endast barn med autism är närvarande. Huvuduppgiften är den gradvisa anpassningen av ett barn med autism till normotypiska kamrater.
Rehabilitering av barn med autism: en metod som bekräftas av resultaten
Kurser med en autistisk person hemma och i ett barnlag är av stor betydelse. Föräldrarnas, psykologernas, logopedernas och defektologernas gemensamma ansträngningar medför positiva förändringar. Full rehabilitering är dock endast möjlig om:
- Barnets mor är tydligt medveten om barnets medfödda psykologiska egenskaper. Tar hänsyn till dem i utbildning.
- Barnets mamma blir av med sitt eget psykiska trauma och negativa tillstånd och kan ge barnet maximal känsla av säkerhet och säkerhet.
Detta resultat kan uppnås. Här är vad de som fick det har att säga om det:
Ge ditt barn en chans för full rehabilitering. Du kan komma igång med den kostnadsfria onlineutbildningen om systemisk vektorpsykologi av Yuri Burlan.
