Analys av orsakerna till autism och metoder för habilitering av autistiska barn ur Yuri Burlans systemvektorpsykologi
Papperet analyserar orsakerna till autism, som har psykogent ursprung, ur Yu Burlans systemvektorpsykologi. Sambandet mellan autistiska barns egenskaper och närvaron av en ljudvektor visas. En systematisk analys av de viktigaste metoderna för habilitering av autistiska barn ges också …
Innan Yuri Burlans upptäckt var orsakerna till autism okända för vetenskap och praxis, alla specialister och forskare medgav att de inte kunde säga något definitivt om varför autistiska störningar uppstår, trots all forskning och kontrovers i denna fråga. Och först på 2000-talet, på grundval av Yuri Burlans systemvektorpsykologi, bestäms etiologin av denna sjukdom på ett tillförlitligt sätt, orsakerna till förekomsten av primära och sekundära autistiska syndrom beskrivs i detalj, liksom metoder för tidig habilitering av autistiska barn.
En artikel publicerad i den vetenskapliga peer-reviewed journal”APRIORI. Serie: Humaniora , i nummer 3 för 2015
Tidningen ingår i databasen "Russian Science Citation Index" (RSCI).
Tidningen har tilldelats det internationella standardnumret ISSN 2309-9208.
Vi erbjuder dig att läsa hela texten i artikeln, vars pdf-version också kan laddas ner från tidskriftens webbplats:
Analys av orsakerna till autism och metoder för habilitering av autistiska barn ur Yuri Burlans systemvektorpsykologi
Anteckning. Papperet analyserar orsakerna till autism, som har psykogent ursprung, ur Yu Burlans systemvektorpsykologi. Sambandet mellan autistiska barns egenskaper och närvaron av en ljudvektor visas. En systematisk analys av de viktigaste metoderna för habilitering av autistiska barn ges också. Systemvektorns tillvägagångssätt för korrigering av barns autism gör det möjligt att differentiera olika aspekter av befintliga metoder för att tillämpa dem på ett specifikt barn och att utarbeta ett habiliteringsprogram baserat på hans individuella egenskaper.
Nyckelord: autism, autismspektrumstörningar, systemvektorpsykologi hos Yuri Burlan, ljudvektor, psykoanalys.
Analys av orsakerna till autism och metoder för habilitering av autistiska barn sett ur Yuri Burlans systemvektorpsykologi
Abstrakt. Papperet analyserar orsakerna till autism som har psykogent ursprung, vilket ses i Yuri Burlans System Vector Psychology. Den visar sambandet mellan autistiska barns egenskaper och närvaron av ljudvektorn i deras psyke. Det ger också systemanalys av de viktigaste metoderna som används för habilitering av barn med autism. Systemvektorinställning för korrigering av infantil autism gör det möjligt att differentiera de olika aspekterna av de befintliga metoderna, när de används för habilitering av ett visst barn, och att utveckla habiliteringsprogram baserat på barnets individuella egenskaper.
Nyckelord: autism, störningar i autistiskt spektrum, Yuri Burlans systemvektorpsykologi, ljudvektor, psykoanalys.
Introduktion
Begreppet "autism" introducerades först av psykiater E. Bleuler i början av XX-talet och kännetecknar psykets tillstånd med ett uttalat underskott av social, personlig, talutveckling, en tendens till självisolering, avskiljning från omvärlden och förlust av koppling till den. Syndromet med tidig barndomsautism (EDA) som en oberoende psykisk störning identifierades av L. Kanner 1943, oberoende av N. Asperger 1944 och S. S. Mnukhin 1947. Ursprungligen betraktades som ett av symtomen på schizofreni, autism, särskilt RDA, började betraktas som en oberoende sjukdom med en karakteristisk serie av syndrom [1]. Emellertid är dess kliniska bild ganska omfattande och kräver strikt differentiering i varje fall.
För närvarande ökar antalet barn med autism eller autismspektrumstörningar ständigt. Under det senaste decenniet har förekomsten av denna sjukdom ökat mer än tio gånger. Den snabba ökningen av denna frekvens, kombinerat med mångfalden i den kliniska bilden, liksom komplexiteten i korrigerande arbete som syftar till att umgås med patienter, lära dem självvård och kommunikationsförmåga, gör autism och i synnerhet RDA inte bara en medicinsk, men också ett socialt problem.
Hittills finns det ingen klar förståelse för orsakerna till denna störning och därför universella förebyggande och habiliteringstekniker. Hittills har många metoder för att korrigera autism utvecklats, som alla har sina egna styrkor och svagheter. Valet av korrigerande teknik utförs i varje enskilt fall, men till och med ett noggrant val av terapi av relevanta specialister ger ofta en obetydlig effekt på grund av bristande förståelse för orsakerna till överträdelsen i varje specifikt fall. Även om många tekniker kan förbättra autisternas livskvalitet har deras effektivitet inte upprepats systematiskt.
Denna uppsats belyser en ny, systemisk förståelse av orsakerna till autism och egenskaper hos barn predisponerade för autism, som är av psykogent ursprung, med hjälp av modern kunskap om systemisk vektorpsykologi, utvecklad i sin nuvarande form av Y. Burlan [2-4]. Ämnet för studier av systemvektorpsykologi är det individuella och kollektiva omedvetna, vilket beskrivs med 8 grundläggande element - vektorer. En vektor är en uppsättning medfödda önskningar och motsvarande egenskaper som, beroende på deras utveckling, bestämmer en individs livsscenario. Mänskliga vektorer förändras inte under livet, bara graden av utveckling och förverkligande av vektorernas egenskaper förändras, vilket i stor utsträckning avgör både en persons tillstånd och alla dess manifestationer, upp till sjukdomar. Begreppet vektor är nära besläktat med konceptet som introducerades av Z. Freuds koncept för den erogena zonen [5].
Vi kommer också här att överväga de mest kända metoderna för habilitering av autistiska barn ur systemvektorpsykologins synvinkel.
Orsaker till barndomsautism i systemvektorpsykologi av Yuri Burlan
Trots att den kliniska bilden av autism varierar mycket finns det ett antal tecken som är mer eller mindre uttalade hos alla autistiska barn. Enligt de internationella klassificeringarna av psykiska störningar (ICD-10 och DSM-4) finns det fyra huvudfunktioner:
- kvalitativa kränkningar av socialt beteende;
- högkvalitativa kommunikationsstörningar;
- specifika intressen och stereotyp beteende;
- manifestation av symtom upp till tre års ålder.
De första och andra tecknen manifesteras av barnets minskade intresse och förmåga att skapa kontakt, kommunikation och social utveckling. Barnet är stängt, hans blick är defokuserad, han reagerar otillräckligt på yttre stimuli, en speciell känslighet för ljud märks. Relationer med modern är oftast onormala: det finns inget ömsesidigt leende, barnet skiljer inte mamman från andra människor [6]. Sådana barn har försämrat uppmärksamhet och inte på grund av yttre, utan på grund av inre faktorer, det vill säga på grund av självabsorption.
Enligt systemvektorpsykologin är dessa och andra manifestationer som är inneboende i autister egenskaper hos ljudvektorn i deprimerat tillstånd. En ljudvektor är en uppsättning vissa medfödda mentala egenskaper och önskningar som förekommer hos mindre än 5% av barnen. Detta är den enda av de åtta vektorerna vars önskningar är immateriella och riktade mot abstrakta och andliga kategorier. I [7] beskrivs denna egenskap enligt följande:”Autistisk” tillbakadragande”är en förnekelse av den praktiska,” världsliga”normen för aktivitet med etableringen, som en ovillkorligt vägledande, asketisk princip för” andlig utveckling”. Alla mentala och moraliska krafter vänder sig till tjänsten för den”högre sanningen”. Uttalandena innehåller en tydlig motsats mot andliga och materiella värden. "För de flesta autister har den fysiska kroppens liv inget speciellt värde, det finns ingen känsla av rädsla för verkliga faror, som till viss del är karakteristiska för alla personer med en ljudvektor.
Det är sunda barn som ställer frågor som inte är barnsliga om orsakerna till vad som händer, om meningen med liv och död, om Gud. Dessutom är önskan att avslöja dessa betydelser dominerande i jämförelse med önskningarna hos andra vektorer som finns i en person.
Sunda barn skiljer sig från andra barn i introversion, allvar, meningsfull blick, tendens till ensamhet, vilket gör att de kan fokusera på sina tankar. Av sin natur är de lågemotionella, amimiska, lite intresserade av leksaker. Alla deras funktioner är på något sätt kopplade till”artrollen” (ett koncept som introducerades för första gången av V. Tolkachev och utvecklats till den moderna förståelsen av Yuri Burlan) av människor med en ljudvektor, som består i att förstå sakens väsen, ens jag, universums lagar. För detta förses varje ljudtekniker med de nödvändiga egenskaperna, vars rätta utveckling ytterligare gör det möjligt att utföra den naturliga funktionen hos denna vektor.
En av dessa egenskaper är abstrakt intelligens med potential för kreativitet, språk, musik, programmering, exakt vetenskap, som vi också kan spåra på exemplet med de autistiska barn som är mer benägna att manifestera sig i omvärlden.
Vi kan också observera manifestationen av den naturliga potentialen i ljudvektorn i den specifika asynkronin för utvecklingen av vissa funktioner: ofta, mot bakgrund av en fördröjning i mognaden av motor och vegetativa sfärer, bildas mer komplexa, för exempel intelligens (där vi kan uppskatta detta). Fördröjningen beror på barnets oförmåga att lära sig att anpassa landskapet med sina andra vektorer på grund av det dominerande ljudvektorns svåra tillstånd.
Systemvektorpsykologi hos Yuri Burlan visar att en egenskap hos människor med en ljudvektor är överkänsligheten hos den auditive sensorn - det här är en slags deras erogena zon: de kan urskilja de minsta nyanserna av ljud, höra den minsta prasseln. Ljudmänniskor är absoluta introverts, vars uppgift är att fokusera på ljud utanför, på omvärlden. Således sker deras extraversion, så att de kan utveckla sitt intellekt, skapa nya tankar, idéer och göra vetenskapliga upptäckter (till exempel forskare A. Einstein, L. Landau, G. Perelman är människor med en utvecklad och realiserad ljudvektor).
När ett sundt barn växer upp under förhållanden som har en traumatisk effekt på honom - höga ljud som är neutrala för icke-sunda barn, gräl, förödmjukelse, skrik - och känslorna som han upplever överstiger hans anpassningsförmåga, en omedveten minskning av hans mottaglighet till yttre stimuli förekommer … Barnet, som redan är fokuserat på sina tankar, blir ännu mer stängt inom sig själv. Så han tappar förmågan att koncentrera sig på omvärlden och därför utvecklas. Arbetet [8] nämner liknande influenser som leder till autism av psykogent ursprung, åtföljd av en störning i hjärnfunktionen, i synnerhet en kränkning av behandlingen av hörselintryck, vilket leder till ett blockering av kontakter.
Störning av barnets anslutning till omvärlden, som är den ledande symptomatologin för autism, enligt systemvektorpsykologi, är resultatet av ett ihållande tillbakadragande av det sunda barnet till sig själv (vi överväger inte autism här, som uppstod på grund av organiska störningar). Fäktar bort från den yttre världen, fokuserar barnet på det inre, förlorar förmågan att gå ut: han svarar inte på ett överklagande till honom, uppfattar inte uppgifter (även om han selektivt kan svara på andra ljud).
Att dra sig in i sig själv i en tidig ålder stör signifikant utvecklingen av barnets alla färdigheter, så att inte ens de grundläggande färdigheterna att använda en kruka, hygien, näring etc. bildas. Talutvecklingen är nedsatt. Hela ytterligare kaskaden av patologiska manifestationer är förknippad med en nyckelfaktor för nedsänkning i sig själv, förlusten av förmågan att lära sig ett sundt barn.
Polymorfismen av de kliniska symptomen på autism är till stor del associerad med åldern då utvecklingssvikt inträffade, hur gynnsamma eller ogynnsamma livsvillkor barnet fortsätter att vara, liksom barnets fullständiga vektorsats. Till exempel, i närvaro av en visuell vektor, kännetecknas autistiska barn av hyperemotionalitet, som oftast uttrycks i dystymi, plötsliga humörsvängningar, rädsla, hysteri och emotionell missbruk. Sådana barn har större potential för extraversion, och därför anpassas just på grund av den visuella vektorn.
Förutom ljudvektorn har den överväldigande majoriteten av autister också en analvektor, vilket orsakar ett särskilt beroende av modern och stereotyp beteende (det tredje tecknet på autism enligt internationella klassificeringar). Analbarn har svårt att anpassa sig till förändringar i miljön, miljön, vilket vi ofta ser hos autistiska barn.
För barn med en analvektor och i normen är ett uttalande karakteristiskt, brist på oberoende och initiativ: deras känsla av säkerhet, och därför förutsättningarna för utveckling av egenskaper, bildas på grundval av en stark koppling till sin mor, de behöver hennes stöd och beröm, det är hon som fungerar som en katalysator för vad-eller-handlingar, som välvilligt leder det inerta anal barnet till en specifik handling. Det anala barnet är flitigt och grundligt, det är väldigt viktigt för honom att föra det han började till slutet. Därför ger moderns tendens (vanligtvis med en hudvektor) att uppmana ett sådant barn, avbryta sin aktivitet och ge många olika instruktioner samtidigt, ett extremt negativt resultat, särskilt när det gäller autistiska barn.
Hudvektorn som finns i ett autistiskt barn manifesterar sig som regel som krångel, motorisk aktivitet som inte har någon fördelaktig effekt. Den negativa manifestationen av egenskaperna hos barnets psyke är främst associerad med det undertryckta tillståndet hos den dominerande ljudvektorn. Medan ljudvektorn påverkas av stress som överstiger dess anpassningsförmåga, kan barnet inte fylla sina ljudbegär, vilket innebär att alla andra egenskaper automatiskt inte får utveckling, för önskningar från andra vektorer är alltid omedvetet i andra prioritet att fylla efter den dominerande ljudvektorn.
Således är ett naturligt begåvat barn under miljöns ogynnsamma inflytande (först och främst detta är situationen hemma, moderns attityd till barnet), i absolut brist och inte har förmågan att påverka det själv.
Granskning och analys av metoder för korrigering av autism
Låt oss nu överväga de allmänt använda metoderna för habilitering av autistiska barn och visa varför var och en av dessa metoder är effektiva i vissa fall och inte fungerar i andra.
Tillämpad beteendeanalys (ABA) [9]. Denna teknik bygger på principerna för att stärka och försvaga beteendet genom att införa belöningar för önskat beteende. I detta fall innebär beteende som inte är önskvärt ingen belöning, så det antas att studenten inte kommer att upprepa det. Således utvecklar eleven en viss uppsättning användbara färdigheter, och det oönskade beteendet upphör att upprepas ofta, upp till fullständigt försvinnande.
AB-metoden baseras endast på de kvantitativa egenskaperna hos det observerade beteendet (upprepning, varaktighet etc.) och påverkar inte dess orsaker, interna faktorer som orsakar vissa reaktioner.
Grunden för denna teknik är avhandlingen att alla barn kan lära sig ett visst beteende. Enligt de grundläggande bestämmelserna i systemvektorpsykologin hos Yuri Burlan har alla människor (och följaktligen barn) från födseln vissa typer av tänkande, sätt att uppfatta världen omkring sig, medfödda egenskaper hos psyken. Olika egenskaper avgör skillnaden i en persons önskningar. Begäran ligger till grund för varje manifestation av en person i den yttre världen och bestämmer en eller annan av hans handlingar. Njutning som ett resultat (det vill säga en stimulans) är endast möjlig där det finns önskan.
När man med hjälp av AB-metoden försöker stimulera ett barn i ett område där det inte har några önskningar förblir resultatet av en sådan påverkan obetydligt (resultatet är bara i de fall där stimulansen motsvarar barnets medfödda önskningar). För att arbeta effektivt med autister är det först och främst nödvändigt att förstå autistiska barns psyk, vilket inte används i denna metod. Förmågan att bestämma barnets önskemål med hänsyn till ljudvektorns egenskaper i kombination med dess andra vektorer ger riktad positiv stimulering, vilket kan ge ett mycket större resultat.
Emotionell nivåterapi, vars författare är V. V. Lebedinsky, K. S. Lebedinskaya, O. S. Nikolskaya och andra anser symtomen på autism som en störning i en persons emotionella sfär. Inom ramen för metoden [10] erkänns störningarnas genomgripande natur, men man tror att den affektiva sfären hos ett barn med autism lider övervägande, och det är just att arbeta med det som anses vara huvuduppgiften för att korrigera PDA.
Denna typ av terapi innefattar användning av olika metodologiska tekniker. I synnerhet är en av dem att "smitta" barnet med psykologernas känslor under gemensamma handlingar och därmed skapa en nära känslomässig kontakt mellan dem. Det kanske dock inte alltid är klart i vilken utsträckning barnets känslor "kopieras" från en vuxen är verkliga upplevelser och inte bara yttre imitation.
Eftersom det övervägande tillvägagångssättet för korrigering av RAD är baserat på utvecklingen av den känslomässiga sfären, så litar läraren barnets yttre känslorlöshet som patologisk och försöker ge honom ett mer emotionellt svar på vad som händer, "smitta" med sina känslor, skapa emotionella band med honom, även genom detta till kommunikation. Enligt systemvektorpsykologi är ett autistiskt barn ett barn med en ljudvektor, som kännetecknas av ett antal egenskaper, önskningar och motsvarande manifestationer. Bland dem är yttre kyla, amimi, ofta avskiljning, ett frånvarande blick. Dessa manifestationer finns hos friska barn och vuxna med en ljudvektor. Soundman är en introvert, mindre intresserad av kommunikation än andra. Ett av hans viktigaste behov är behovet av tystnad,vilket gör att han kan koncentrera sig korrekt - inte inom sig själv utan på den yttre världen.
Metoden för emotionell nivåterapi tar inte hänsyn till dessa funktioner som bestämmer beteendet hos en ljudspecialist (och därmed en autist) och innebär därför påverkan på honom i det som inte är kännetecknande för honom, vilket kommer att lämna honom likgiltig och kan dessutom bidra till att ännu mer dra sig tillbaka till mig själv. Detta är inte att säga att ljudteknikern saknar känslor, han tenderar bara inte att uttrycka dem utåt (detta är hans bekväma tillstånd). Ett försök att utveckla något som ursprungligen inte är karaktäristiskt för honom leder till brist på betydande resultat i arbetet med ett autistiskt barn.
Det bör dock noteras att det autistiska barnet tillsammans med ljudvektorn alltid har en eller flera vektorer som också bestämmer hans egenskaper, beteende och arten av avvikelser i fallet med autism. I synnerhet kan närvaron av en visuell vektor göra dess ägare känslomässigt labil, ofta hysterisk, rädd (dessa manifestationer hänvisar till en outvecklad och orealiserad visuell vektor). I detta fall är O. S. Nikolskaya kan ha ett positivt resultat: skapandet av en känslomässig koppling till en vuxen kommer att fylla barnets emotionella sfär med en visuell vektor och bli grunden för att arbeta med problemen med en sjuk ljudvektor.
Som visas ovan, i ett autistiskt barn är en medföljande vektor ofta den anala vektorn, som bestämmer ett särskilt beroende av modern, även i fallet med komplexa och spända förhållanden mellan dem, vilket manifesteras av barnets aggression mot henne. I det här fallet ger det också ett positivt resultat att arbeta med modern och barnet, förbättra familjens emotionella bakgrund, återställa den förlorade känslan av trygghet. I systemvektorpsykologi ges en exakt förståelse för de mentala egenskaperna hos ett barn med en analvektor, med hänsyn till vilken man kan göra mer betydande framsteg i arbetet med ett autistiskt barn.
I alla fall visar det sig att arbeta bara med den emotionella komponenten vara otillräcklig i arsenalen av autistiska habiliteringsverktyg, eftersom det är omöjligt att uppnå enastående resultat utan parallellt medvetet arbete med barnets ljudvektor, vilket skapar förutsättningar för hans utveckling.
Detta bestäms av ljudvektorens dominans: tills önskningarna som är betingade av ljudvektorn är fyllda, undertrycks alla andra önskningar och den psykiska energin hos de medföljande vektorerna, som inte har hittat ett konstruktivt utlopp, realiseras i olika patologiska manifestationer.
En av de moderna metoderna för autismskorrigering är också gruppterapi, som är den integrerade utbildningen av autistiska barn tillsammans med friska barn. Syftet med denna teknik är att uppnå överensstämmelse med gruppnormen, att utveckla en imitation av den befintliga gruppmodellen för beteende. Skolans uppgifter innefattar stabilisering av ett autistiskt barns känslomässiga sfär genom stöd av en viss”livsrytm” för en grupp som accepterar en autistisk person som sig själva. Denna metod skiljer sig från det traditionella tillvägagångssättet, där individuella förhållanden tillhandahålls för barn med autism och ett program är särskilt utformat för adekvat utveckling. Här syftar huvudinsatserna till att utveckla grundläggande självbetjäningsförmåga och kontrollera stereotypa och destruktiva handlingar. Denna övning ger dock inte resultat i utvecklingen av kommunikation och social interaktion.
Anpassningen av ett barn i en grupp är den viktigaste komponenten i hans utveckling. Det är emellertid känt att en autistisk person utmärks av selektiv kontakt, och ofta reagerar han helt otillräckligt på behovet av en oönskad kontakt för honom, det är extremt svårt för honom att vara involverad i inlärningsprocessen. Det är mycket viktigt att förstå de sunda barnens mentala egenskaper för att denna metod ska bli mer framgångsrik.
Varje grupp barn visar sig som regel vara högljudd. Höga ljud och ljud är traumatiska för ett autistiskt barn. Under sådana förhållanden kan han inte koncentrera sig på några uppgifter, detta bidrar inte till att fokusera på den föreslagna aktiviteten. Först och främst är det nödvändigt att skapa en bekväm miljö för ljudteknikern (tystnad eller tyst klassisk musik i bakgrunden) och sedan erbjuda honom de uppgifter som kan väcka hans ljudintresse (lösa några matematiska pussel och allt som involverar hans abstrakt intelligens). På detta sätt skapas de minsta nödvändiga förutsättningarna för det så kallade autistiska barnet att komma ut ur sitt skal och anpassa sig till laget.
Metoden för återhållsamhet (hålla) terapi [11] baseras på antagandet att den centrala störningen i autism är bristen på fysisk koppling mellan barnet och modern. Den grundläggande åtgärden för denna teknik är den praktiskt taget kraftiga bildandet av denna anslutning. Huvudmålet med metoden är att övervinna barnets avvisning av modern och utveckla en känsla av tröst hos honom. Denna vana utvecklas genom ett systematiskt skapande av ett långsiktigt obehagstillstånd, varefter emotionell utmattning och underkastelse börjar, som enligt metoden följs av en period då barnet kan uppfatta miljön positivt. Den övervägda korrigeringsmetoden används endast i undantagsfall och då ibland, eftersom dess etiska aspekt är ganska kontroversiell.
Ur systemvektorpsykologins synvinkel är det viktigaste villkoret för ett barns utveckling känslan av säkerhet som han får från sina föräldrar (eller vårdnadshavare). Genom att använda våld mot honom berövar vi honom i alla fall denna känsla. Missbruk av ett sundt barn kan bara få negativa konsekvenser. Det utmattningstillstånd som inträffar efter en lång förlust av en känsla av säkerhet förvärrar bara det sunda barns tillbakadragande ännu djupare in i sig själv, längre bort från den obehagliga världen.
Valmetoden (utvecklad av familjen Kaufman [12]) är intressant att arbeta med autistiska barn. Att arbeta med ett barn syftar till att ändra föräldrarnas attityd gentemot honom på ett sådant sätt att hans eget beteende börjar förändras. Det anses vara möjligt att återställa de autistiska hjärnfunktionerna till ett hälsosamt tillstånd om lämpliga förhållanden skapas.
Kärnan i metoden är att föräldrar måste acceptera sitt barn, kärlek för vem han är och göra ett val till förmån för ett tillstånd av lycka istället för besvikelse. När föräldrarna inte har negativa känslor förknippade med störningarna hos barnet har han möjlighet att utvecklas under nya förhållanden. Ett barn med autism betraktas i denna metod som ett vanligt barn som försöker lära sig om världen omkring sig. Samtidigt är en förutsättning för honom en känsla av trygghet, förtroende för nära och kära, frånvaron av krav från deras sida. Barnet måste visas att den här världen inte utgör en fara för honom och inte behöver stängas från den. Det är nödvändigt att spela med honom i spel som han väljer själv, såväl som att erbjuda sina egna, men samtidigt bör föräldrarna ta vägran lugnt. Varje handling av barnet måste stödjas, men utan onödig känslomässighet. Barnets kommunikation med dem som inte känner till teknikens väsen bör vara begränsad. Denna typ av korrigering används som regel när föräldrarna har en negativ inställning till barnet, medan isoleringen av barnet med autism inte är tillåten.
Detta tillvägagångssätt uppmärksammar det faktum att det autistiska barnet är speciellt och han behöver särskilda förutsättningar för utveckling. Nackdelen med denna metod är dock att själva egenskaperna hos ett sådant barn förblir avslöjade här. Författarna säger att det är nödvändigt att acceptera barnet som det är, att hjälpa honom att känna sig bekväm, men det finns ingen tydlig indikation på vad som är bekvämt för en autistisk person. Dessutom är det svårt att ändra föräldrarnas negativa attityd gentemot ett barn utan en klar förståelse för varför han är, vad som händer med honom, hur det är möjligt att påverka detta och hur föräldrarnas nuvarande inställning avgör tillståndet för barnet.
Systemvektorpsykologi från Yuri Burlan låter dig få en tydlig och omfattande förståelse av dessa frågor, vilket i hög grad underlättar arbetet med ett autistiskt barn. Förstå de systemiska egenskaperna hos deras barns ljudvektor kan föräldrar fullt ut inse ansvaret för sina handlingar, vilket kan (och ofta blir) orsaken till förvärringen av barnets autistiska manifestationer.
Efter att ha bestämt vektorsatsen för ett visst barn blir det möjligt att tydligt beskriva alla hans givna egenskaper och önskningar och hjälpa honom att utveckla sin potential genom att ställa in lämpliga uppgifter (i en specifik ordning), välja lämpliga metoder och tillvägagångssätt. Genom att tillämpa kunskapen om systemvektorpsykologi kan läraren förstå orsakerna till eventuella manifestationer hos barnet, fånga tendenser för sina förändringar och korrigera habiliteringsprocessen individuellt, i enlighet med sitt nuvarande tillstånd.
resultat
Med hjälp av de grundläggande bestämmelserna i Yuri Burlans systemvektorpsykologi visas det att särdragen hos den autistiska psyken beror på ljudvektorn i det undertryckta tillståndets egenskaper. Egenskaperna hos denna vektor är dominerande, vilket måste beaktas när man planerar habiliteringen av ett autistiskt barn.
Framväxten av autism är direkt relaterad till den traumatiska effekten på ljudteknikern - örat.
För en framgångsrik anpassning av ett autistiskt barn till livet är det nödvändigt att först ge honom en känsla av trygghet i familjen (baserat på en systemisk förståelse för ett barns barns medfödda egenskaper), inklusive ett gynnsamt ljud ekologi: tystnad (frånvaron av buller från hushållsapparater, rösthöjning, skrik och gräl), möjligheten integritet, vissa stimuli för ljudvektorn (till exempel klassisk musik). Obligatoriskt i arbetet med en autist är deltagandet av hans närmaste krets, särskilt mamman.
Baserat på kunskapen om Yuri Burlans systemvektorpsykologi är det inte bara möjligt att förhindra uppkomsten av psykogen autism utan också att bidra till maximal anpassning av ett autistiskt barn. För mer information, besök de inledande gratisföreläsningarna online. Inspelningen utförs med denna länk.
Referenslista
- I. I. Mamaichuk. Psykologhjälp till barn med autism. SPb.: Rech, 2007.288 s.
- V. B. Ochirova, L. A. Goldobina. Psykologi av personlighet: vektor för förverkligande av nöjesprincipen // Proceedings of the VII International correspondence vetenskaplig-praktisk konferens "Vetenskaplig diskussion: frågor om pedagogik och psykologi." Moskva: Internationellt centrum för vetenskap och utbildning, 2012. P.108-112.
- A. Gulyaeva, V. Ochirova. Yuri Burlans systemvektorpsykologi i praktiken av personlig äkthetsförvärv med psykoterapeutiska metoder // De senaste trenderna inom vetenskap och teknikhantering. 09-10 maj 2013, Berforts Information Press ltd., London, Storbritannien. S.355.
- V. B. Ochirov. Innovativ studie av barndomsproblem i Yuri Burlans systemvektorpsykologi // XXI-talet: resultaten från det förflutna och nutidens problem plus: Periodisk vetenskaplig publicering. Penza: Förlag för Penza State Technological Academy, 2012, s. 119-125.
- Z. Freud. Karaktär och anal erotik.: I boken: Psykoanalys och karaktärsläran. M., PG: Gosizdat, 1923.
- H. Remschmidt. Autism. Kliniska manifestationer, orsaker och behandling. M.: Medicin, 2003.120 s.
- VARA. Mikirtumov, P. Yu. Zavitaev. Hyperonomi är ett specifikt kännetecken för autistisk vokabulär // Vetenskaplig medicinsk bulletin i regionen Central Chernozem. 2009. Nr 35. S. 120-123.
- M. V. Belousov, V. F. Prusakov, M. A. Utkuzov. Autismspektrumstörningar i läkarutövning // Praktisk medicin. 2009. Nr 6. S.36-40.
- K. Dillenburger, M. Keenan. Ingen av de som i ABstand för autism: fördriva myterna. J Intellect Dev Disabil. 2009. Nr 34 (2). P.193-195.
- O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. Liebling. Autistiskt barn. Sätt att hjälpa till. M.: Terevinf, 1997.143 s.
- M. M. Liebling. Spelinnehavsterapi: metodologiska egenskaper och etiska aspekter av tillämpningen // Defektologi. 2014. Nr 3. S.30-44.
- Besegra autism. Familjen Kaufman. Komp. N. L. Kholmogorov. M.: Center for Curative Pedagogy, 2005.96 s.
