Autism. Del 5. Talstörningar hos autistiska barn: systemiska orsaker och korrigeringsmetoder
Primärt ljudtrauma hämmar utvecklingen av ett barns tal och de nödvändiga talförmågan dyker inte upp i rätt tid. Vanligtvis finns det en fördröjning eller frånvaro av brummande och pladdrande fasen. När det snubblar och surrar inträffar de vanligtvis inte (känslomässigt lite färgade) och är inte riktade till en vuxen …
- Del 1. Orsaker till förekomst. Att uppfostra ett barn med autism
- Del 2. Motorstereotyper och överdriven känslig känslighet hos barn med autism: skäl och rekommendationer till föräldrar
- Del 3. Protestreaktioner och aggression hos ett barn med autism: orsaker och korrigeringsmetoder
- Del 4. Livet är illusoriskt och verkligt: speciella symtom hos barn med autism
- Del 6. Familjens och miljöns roll i uppfostran av autistiska barn
I den här artikeln kommer vi att överväga funktionerna i talutveckling hos autistiska barn. Kom ihåg att autismens uppkomst främst är förknippad med trauma i ljudvektorn, vilket resulterar i att barnet är inhägnad från världen, minskar hans inlärningsförmåga och förmåga att kontakta andra betydligt. Utvecklingen av alla färdigheter och egenskaper hos psyken, konditionerad av barnets vektorer, störs som en konsekvens. På grund av det faktum att barnets anslutning till omvärlden bryts, uppnås inte huvudmålet för verbal kommunikation: kontakten med lyssnaren är inte etablerad.
Primärt ljudtrauma hämmar utvecklingen av ett barns tal och de nödvändiga talförmågan dyker inte upp i rätt tid. Vanligtvis finns det en fördröjning eller frånvaro av brummande och pladdrande fasen. När det snubblar och surrar inträffar de vanligtvis inte (känslomässigt lite färgade) och är inte riktade till en vuxen.
De första orden och fraserna visas som regel också senare, men ibland, tvärtom, talet börjar för tidigt. Det som förenar dessa två olika typer av talutveckling är att talet i båda fallen inte riktas till en annan person, och de första orden är som regel pretentiösa, lite använda, ovanliga. Ibland sker också en regression av talet på nivån för enskilda ord.
Med Aspergers syndrom kan barnet prata mycket och ivrigt, citerar hela uppslagsverk, men vet inte hur man lyssnar alls. Feedback från samtalspartnern är lite intressant för honom. Ändå oroar utvecklingen av ett sådant barn i tidig ålder sällan föräldrarna, tvärtom orsakar det en känsla av att ett litet geni växer i familjen. Hans tal är vanligtvis känslomässigt mättat, det finns en tendens till deklamering. Problem börjar senare, redan i skolåldern, när det visar sig att barnet inte kan bete sig tillräckligt i ett team och behärska skolplanen.
I Kanners syndrom är bilden av talutvecklingen helt annorlunda. Tal utvecklas med en allvarlig fördröjning, är dåligt intonad och förblir länge i skedet av den så kallade "echolalia" (oförståelig upprepning av tidigare hörda ord eller fraser). Ändå, med kvalitativ korrigering och föräldrarnas ansträngningar, är det ett sådant barn som senare börjar använda echolalia för kommunikationsändamål.
Talformen förblir inkorrekt under lång tid (till exempel kommer barnet istället för”Jag vill ha juice” säger”du vill ha juice”, det vill säga upprepa frasen i den form som han hörde från föräldern). Men på ett eller annat sätt ger detta redan en början till det faktum att tal börjar användas för det avsedda syftet - att skapa kommunikation med andra människor.
Metoder för att korrigera talutveckling hos autistiska barn
Först och främst måste både föräldrar och lärare förstå att de ska arbeta exakt med att bilda barnets förmåga till dialog och samarbete.
För icke-verbala barn bör korrigering börja med utvecklingen av ett passivt ordförråd (ett passivt ordförråd är antalet ord som barnet förstår). Till exempel placeras flera hushållsartiklar (kopp, sked, etc.) på bordet framför barnet. På begäran av en vuxen ("ge" eller "visa") måste barnet välja önskat objekt. När barnets passiva ordförråd har utvecklats tillräckligt (minst 200 ord som anger hushållsartiklar, hushållsartiklar) kan du fortsätta arbeta med kort.
Arbetet med kort utförs enligt följande: bredvid ett riktigt objekt måste du lägga ett kort med motsvarande bild. Detta gör det i framtiden möjligt att arbeta med bokhandböcker. Och om barnets aktiva tal inte utvecklas kommer det att kunna kommunicera med andra med hjälp av kort. Vissa föräldrar och yrkesverksamma använder också teckenspråk för att göra det möjligt för framtida autistiska barn att interagera med omvärlden.
För ett autistiskt barn som ändå har någon form av färdigheter i sitt eget tal är huvuduppgiften först att skapa en dialog med en annan person, att utveckla förmågan att höra och uppfatta det adresserade talet. För att göra detta kan du använda olika typer av dikter och barnrym, byggda i en dialogform. Till exempel:
Vuxen: Vi körde med bil
Barn: BBC
Vuxen: Vi kom till hörnet
Barn: BBC
Vuxen: Vi körde ett ånglok
Barn: Chukh-chukh, chug-chug
Vuxen: Vi körde in i trädgården
Barn: Chukh-chukh, chug - chuh.
Du kan tänka på andra varianter av spel där "röstkraften" överförs från en spelare till en annan. Till exempel passerar vi bollen i en cirkel och varje spelare säger ett ord i en välkänd dikt.
Experter noterar att för vissa autistiska barn är musiklektioner mycket fördelaktiga, där du inte behöver prata, utan sjunga olika ljud och sedan låtar. Detta gäller särskilt för barn som har stammar eller andra talterapi.
Ofta finns det ett stort gap mellan barn med autism mellan förmågan att tala enstaka ord och frasaltal. I det här fallet kan du använda arbete med kort och bilder. På bilden finns till exempel en pojke med ett glas. Ordkort bifogas. Det är nödvändigt att samla frasen "Han dricker" ("hon sover", "katten äter", etc., beroende på barnets nuvarande utvecklingsnivå). Efter ett tag tas korten med ord bort och barnet uppmanas att berätta vad som händer på bilden. Senare kan du gå vidare till okända bilder.
Om barnet redan har utvecklat förmågan till dialog är det viktigt att lära honom hur man svarar på frågor för bilder, ger en kort beskrivning, återberättar texten han hörde.
Det är också viktigt för föräldrar till autistiska barn med Aspergers syndrom att förstå att den huvudsakliga uppgiften för mänskligt tal inte är självpresentation, utan förmågan att få kontakt med andra människor. Även om ett barn ser ut som ett litet geni men inte hör någon annan än sig själv, måste du arbeta med detta, annars kommer du att få allvarliga problem redan i skolan.
Samma verser och plantskolor med ordningsföljd kommer inte vara överflödiga för ett sådant barn. Kanske kan du erbjuda honom en mer komplex version av sådana övningar: till exempel ordna en marionett, där det också finns en följd av kommentarer från olika karaktärer.
Sammanfattningsvis vill jag än en gång betona att för utvecklingen av ett autistiskt barns färdigheter och förmågor är det först och främst viktigt att tillhandahålla en sund ekologi samt en känsla av säkerhet och säkerhet. som till stor del bygger på moderns balanserade psykologiska tillstånd. En grundläggande förståelse av ljudvektorn ger en helt annan förståelse för vad som händer med barnet och problemet med autism i allmänhet. Dessa ämnen behandlas bland annat i andra artiklar, och du kan lära dig mer om detta på utbildning om systemvektorpsykologi av Yuri Burlan. Du kan registrera dig här och nu.
