Barnhem i går och idag. Kör mot avgrunden, potential för start. Del 1
Idag har ganska tillfredsställande levnadsförhållanden skapats på barnhem, som regel får barn allt som behövs för sin existens, även genom insatser från många välgörenhetsorganisationer. Samtidigt som vuxen ålder, till och med med en utgångspunkt i form av allmännyttiga bostäder, kan inte barnhögskoleexamen ta hand om sig själva, att utrusta sitt liv, hitta ett jobb och organisera sin fritid.
Varför händer det här? Hur ändrar jag situationen?
Hur det var - Makarenko-systemet
En av de viktigaste indikatorerna för barnhemens effektivitet är nivån på socialisering hos deras akademiker. I detta avseende är uppgifterna från åklagarmyndigheten i Ryska federationen för 2005 skrämmande: endast 10% av barnkamraterna lyckas socialt, 40% använder alkohol eller droger, 40% bryter mot lagen och ytterligare 10% begår självmord…
Den sorgliga trenden förändras inte, även om antalet föräldralösa barn nästan 2009 hade halverats till följd av att fler barn fördes till fosterfamiljer.
Situationen förvärras av det faktum att när vuxna barnhem som inte kan umgås blir föräldrar, blir deras barn till potentiella fångar vid samma institutioner.
Ond cirkel
Under de efterrevolutionära och efterkrigstiden visade sig miljontals barn vara föräldralösa och hemlösa barn, och de blev senare grunden för ett hälsosamt sovjetiskt samhälle, hittade nästan helt sin plats i livet, fick yrken och skapade familjer. Och det här är barnen i ett land som steg upp från ruinerna i alla avseenden av ordet.
Det fanns inget boende för barn och inte heller tillräckligt med mat, kläder, skor, medicin, personal och andra saker. Barnhemens invånare var ofta tvungna att arbeta för att förse sig med allt de behövde, i ordets bokstavliga bemärkelse, för att bygga sina liv. Därefter fick de flesta av dem en start i livet och kom ihåg sitt barnhem med värme och tacksamhet.
Idag har ganska tillfredsställande levnadsförhållanden skapats på barnhem, som regel får barn allt som krävs för sin existens, även genom insatser från många välgörenhetsorganisationer. Samtidigt som vuxen ålder, till och med med en utgångspunkt i form av allmännyttiga bostäder, kan inte barnhögskoleexamen ta hand om sig själva, att utrusta sitt liv, hitta ett jobb och organisera sin fritid. Många har inte ens sådana önskningar!
Psykologiskt utvecklas akademiker från barnhem extremt sällan till en modern persons nivå. Ofta i vuxen ålder manifesterar de sig på en primitiv nivå - de fortsätter att bete sig infantila, kan inte ta ansvar för sina liv, att fatta ett viktigt beslut. Många går in i vuxenlivet med förtroende för att alla är skyldiga dem på grund av sitt föräldralösa barn och fortsätter att använda sin position. Efter att aldrig ha hittat sin plats i samhällslivet och har provat alla möjliga metoder för tiggeri hamnar sådana unga människor ofta i kriminella kretsar, blir fulla eller dör.
Varför finns det en sådan kontrast mellan barnhemmet igår och idag? Orsaker? Lösningar? Låt oss försöka hitta svar i de psykologiska mekanismerna för barns utveckling i samband med den ryska mentaliteten.
Vad händer med ett barn utan mamma
Utvecklingen av en baby beror direkt på huvudkänslan av säkerhet och säkerhet i hans liv, som ska komma från modern eller åtminstone den person som ersätter henne. Först när det finns en känsla av trygghet och säkerhet, börjar processen med psykologisk utveckling.
Ett barn föds redan med en specifik uppsättning psykologiska egenskaper som börjar manifestera sig från tidig barndom. De manifesterar sig hittills på den allra första, elementära nivån - direkt. Jag känner önskan - jag tillfredsställer till varje pris.
Till exempel tillfredsställer ett barn med en hudvektor som drivs av önskan att "få" honom på det enklaste sättet - tar någon annans. Genom att utveckla och bli vuxen inser han samma önskan, "uppnår" materiella fördelar för sig själv och andra på ett annat sätt - han bygger ett företag, blir ingenjör, en idrottsman etc.
Barndomsperioden fram till slutet av puberteten är den tid då medfödda psykologiska egenskaper utvecklas. Att bli vuxen kan en person förverkliga sig själv i samhället och njuta av sitt eget liv.
Att förlora en känsla av säkerhet och säkerhet vid förlusten av föräldrarna förlorar barnet förmågan att utveckla medfödda egenskaper hos psyken. Att känna världen omkring sig som fientlig och farlig, utan ett stödpunkt, är det extremt svårt för ett barn att utveckla någon av hans egenskaper. Av denna anledning förblir han ofta i ett arketypiskt tillstånd, på den mest primitiva utvecklingsnivån. Även om chansen för utveckling kvarstår för alla fram till slutet av puberteten.
Gatabarnet förvandlas till …
Ett barn som behövs så mycket i barndomen kan potentiellt ta emot ett barn från en annan vuxen som ersätter sin mor, och till och med från ett kollektiv, som det hände under Makarenko-kolonierna eller barnkammaren efter kriget.
De hemlösa gängen i vilka övergivna barn gick vilse under efterkrigstiden var som den primitiva flocken av tidiga människor, som existerade enligt lagarna om djurrankning. I ett sådant paket kände alla tydligt sin plats, kände sin roll för att fullgöra den gemensamma uppgiften - att överleva till varje pris. Gatubarnen överlevde också bara för att de stannade tillsammans. Men de överlevde på ett sätt som var oacceptabelt för det moderna samhället.
När en grupp barn, byggda enligt samma principer för naturlig rangordning, befann sig i miljön av kollektivt arbete och lärande, där det var nödvändigt att arbeta tillsammans för att få elementära hushållsartiklar, fanns det ett betydande genombrott i utvecklingen av sådana barn.
Personlighetsutbildning genom teamet
Det ryska folkets urinrörsmuskulära mentalitet, bildad under inflytande av speciella geopolitiska faktorer under många århundraden, utgör en speciell mental överbyggnad i psyket hos varje person som växte upp i Ryssland, vilket sätter oss landmärken som är karakteristiska för ägarna till urinrörsvektor.
Därför passar uppväxtprinciperna, baserade på en känsla av kollektivism, gemensamt arbete och ansvar för sina kamrater, harmoniskt i det ryska samhällets urinrörsmuskulära mentalitet.
De viktigaste postulaten i Makarenko-systemet är:
Team
"En för alla och alla för en" - det var detta tillvägagångssätt som hittade det mycket nödvändiga svaret i själen hos små gatubarn, vilket gjorde systemet för uppfostran, utbildning och socialisering av sovjetiska barnhem effektivt.
Samarbete, samexistens, träning och arbete för att uppnå ett gemensamt resultat gjorde det möjligt för alla att visa och utveckla sina inneboende personliga egenskaper, att göra för det allmänna bästa exakt det arbete som han visste hur och älskade mest. Till och med det minsta bidraget till den gemensamma saken gav rätten att vara medveten om den kollektiva segern, det utförda arbetet, det uppnådda resultatet.
Möjligheten att känna sig som en del av helheten, när barnet tydligt förstår att en grupp kan uppnå mer än varje individ, kopplat värde till teamet, tvingas lära sig att interagera, lösa konflikter och bygga relationer inom gruppen.
Genom en sådan "morot" uppstod en uppriktig önskan att lära och arbeta i ett team, att hjälpa andra, att dra upp dem som släpar efter och ta mer ansvar till dem som lyckas, grunden för framtida socialt ansvar.
Självhantering
Bärare av urinvägsmentaliteten har ingen känsla av begränsningar, de vet inte hur de ska lyda dem. Av denna anledning är införandet av strikta interna regler i barnomsorgsinstitutioner, tillsammans med frånvaron av någon rösträtt för barnet, som en lie på en sten för barnets självmedvetenhet, vilket orsakar en omedelbar protest och en önskan att gå strider mot systemet. Makarenkos tillvägagångssätt fick alla att känna sig viktiga.
Å andra sidan hjälpte det ryska folkets samhälle på grund av mentalitetens muskulösa del att lösa alla problem tillsammans. Stämmans beslut var obligatoriskt för både elever och lärare. Mötena fastställde gemensamma mål och mål, vars lösning uppnåddes genom det positiva bidraget från varje Makarenza.
Varje avdelning tilldelades ett specifikt mål och processen att uppnå det anförtrotts kolonisterna själva under ledning av sin befälhavare. Som ett resultat fanns det alltid en person som kunde utföra den på bästa sätt för varje uppgift.
"Tack vare detta utmärkte vår koloni 1926 genom sin slående förmåga att ställa in och bygga om för varje uppgift, och för att uppfylla de individuella detaljerna i denna uppgift fanns det alltid ett överflöd av kadrer av skickliga och proaktiva arrangörer, förvaltare, människor som man kunde lita på."
Arbetsutbildning
Med hänsyn till efterkrigstiden och det akuta behovet av att förse sig med grundläggande livsvillkor upplevdes fysiskt arbete av kolonisterna naturligt och adekvat vid den tiden.
Idag har vi en snedvridning i den andra riktningen, när någon fysisk fysisk aktivitet hos ett barn anses vara olaglig. Som ett resultat får barn från barnhem inte grundläggande färdigheter inom självbetjäning och städning, vet inte hur man lagar sin egen mat, kan inte upprätthålla renheten i huset och tar inte hand om kläder. Flickor kan inte sy på en knapp, pojkar kan inte hamra i en spik.
Men kärnan i arbetskraftsutbildning handlade inte ens om att få vardagliga färdigheter, utan om att utföra gemensamma aktiviteter för att uppnå ett gemensamt resultat. Så de tillhandahöll tillsammans ett system för säkerhet och säkerhet på vuxenbasis. Gemensamt arbete bidrog till skapandet av ett team och dess sammanhållning, gjorde det möjligt att tydligt se hur alla, efter bästa förmåga, arbetar för ett gemensamt mål.
Själva kolonisternas deltagande i produktionsarbetet på lika villkor med vuxna (om än i mindre utsträckning) förändrade ungdomars självuppfattning, satte särskilt värde på deras arbete och bildade ansvar för det utförda arbetet. De förstod att de gjorde allvarliga saker, deltog i kolonilivet, gynnade med sitt arbete och skapade fördelar för alla sina kamrater.
"Ansvaret för skopan och trasan är för mig samma svarv, även om den är den sista i rad, men den används för att slipa fästanordningar för det viktigaste mänskliga attributet: en känsla av ansvar."
Vuxen exempel
Utan vuxnas hjälp, utan yttre inflytande på barnens kollektiv, är det omöjligt att prata om någon utveckling av psyken. Barn på egen hand kan bara skapa arketypiska flockar, som i själva verket var gängen till gatubarn. De kan kanske överleva, men de kommer inte att kunna utvecklas.
Att ha en mentor, en auktoritär vuxen, vars exempel skulle få dig att vilja adoptera honom, är oerhört viktigt för alla barns utveckling. Barnhemmet måste bland annat veta att det finns vuxna i världen som man kan lita på.
Detta var Anton Semenovich Makarenko. Hans auktoritet utvecklades inte av total kontroll, våld eller rädsla, utan av förmågan att respektera en person oavsett ålder eller social status. Eleverna uppfattade honom aldrig som en chef. De ansåg honom vara i alla avseenden, så de tvekade inte att be om hjälp eller be om råd.
Disciplin som en moralisk kategori
"Vår uppgift är att odla korrekta vanor, sådana vanor, när vi skulle agera rätt inte för att vi satte oss ner och tänkte, utan för att vi inte annars kan, för vi är så vana vid det."
Intern disciplin byggdes harmoniskt in i kolonisternas värdesystem på grundval av en medfödd känsla av rättvisa och barmhärtighet som egenskaper hos urinrörets mentalitet. Disciplin som oförmågan att agera i strid med samhällets intressen blev ett karaktäristiskt drag hos makarenerna.
Var och en av dem utvecklade en känsla av ansvar inte bara för sig själv, utan först och främst för hela laget. Urinrörets attityd att leva i sin flocks intresse, koncentration på sken i stället för konsumtion i Makarena-uppväxtprocessen gjorde disciplin till en vana, byggde den in i ungdomars sinnen, som en integrerad livsprincip, som en kategori av moral.
Som ett resultat gled ingen av dem, föräldralösa och gatubarn, ofta med ett förflutet av gangster, tillbaka in i sociala kretsar. En sådan unik hälsosam pedagogisk atmosfär skapades på grundval av de mest obefläckade barngrupperna och förvånad över dess resultat.
Barnen som lämnades utan föräldrar fick den förlorade känslan av trygghet och säkerhet från samhället, från sitt eget team, byggt enligt vuxenprincipen. De älskade och kom ihåg honom sedan hela deras liv som familj. Med attityder att arbeta för samhällets bästa gick de ut i livet, så de hittade alltid sin plats.
Del 2. När allt är där förutom det viktigaste
