Anledningarna till effektiviteten i sovjetisk utbildning, eller hur kan man höja skolnivån igen?
1959 utsåg Nato formellt det sovjetiska utbildningssystemet till en prestation utan motstycke i historien. Enligt alla de mest opartiska uppskattningarna var sovjetiska skolbarn mycket mer utvecklade än amerikanska.
Vad var så unikt med det sovjetiska utbildningssystemet?
Det sovjetiska systemet erkändes som en av de bästa modellerna för utbildning runt om i världen. Hur skilde det sig från resten och vad var dess fördel? Till att börja med en liten utflykt till historien.
Bolsjevikernas hemliga vapen
1957 lanserade Sovjetunionen världens första konstgjorda satellit på jorden. Landet, vars ekonomiska och demografiska situation undergrävdes av de blodigaste krigerna, efter att ha tillbringat drygt ett decennium, gjorde ett genombrott i rymden, som inte var kapabel till det mest ekonomiskt starka och inte minst påverkat av kriget. Under det kalla kriget med Sovjetunionen och vapenloppet tog USA detta faktum som en nationell skam.
Den amerikanska kongressen skapade en särskild kommission för att ta reda på: "Vem är skyldig i USA: s nationella skam?" Efter slutsatserna från denna kommission utsågs den sovjetiska gymnasiet till bolsjevikernas hemliga vapen.
1959 utsåg Nato formellt det sovjetiska utbildningssystemet till en prestation utan motstycke i historien. Enligt de mest opartiska uppskattningarna var sovjetiska skolbarn mycket mer utvecklade än amerikanska.
Vad var så unikt med det sovjetiska utbildningssystemet?
Först och främst på grund av dess masskaraktär och allmänna tillgänglighet. 1936 hade Sovjetunionen blivit ett land med universell läskunnighet. För första gången i världen har förutsättningar skapats så att alla barn i landet från sju års ålder har möjlighet att få gratis utbildning, även om de bor i taiga, tundra eller högt uppe i bergen. Den yngre generationen blev helt läskunnig, vilket inget annat land i världen hade uppnått vid den tiden!
Utbildning för massorna
Programmet var enhetligt i hela Sovjetunionens stora territorium. Detta gjorde det möjligt för alla barn, son till en bonde eller arbetare, efter examen från gymnasiet, med hjälp av systemet för arbetarnas fakulteter, att gå in på ett universitet och där för att visa sina talanger till förmån för sitt hemland. Det sovjetiska systemet för högre utbildning var det mest massiva i världen, eftersom landet tog en kurs mot industrialisering och var i stort behov av högkvalificerad personal. Den nya framväxande sovjetiska intelligensen är barn till arbetare och bönder, som senare blev professorer och akademiker, konstnärer och skådespelare.
Till skillnad från det amerikanska gjorde det sovjetiska utbildningssystemet det möjligt för begåvade barn från de sociala lägre klasserna att bryta sig in i den intellektuella eliten och avslöja deras fulla potential till förmån för samhället.
Det bästa för barn
Sovjetisk slogan "Allt det bästa för barn!" i Sovjetunionen fick stöd av ett seriöst handlingsprogram för att utbilda en ny generation sovjetiska människor. Särskilda barns sanatorier och pionjärläger byggdes för att förbättra hälsan hos unga medborgare, dussintals olika sportklubbar och musikskolor öppnades. Barnbibliotek, hus av pionjärer och hus för teknisk kreativitet byggdes speciellt för barn. Olika kretsar och sektioner öppnades i Kulturhusen, där barn kunde utveckla sina talanger gratis och förverkliga sin potential. Barnböcker med det bredaste ämnet publicerades i stora utgåvor, illustrationer gjordes av de bästa artisterna.
Allt detta gav barnet möjlighet att utvecklas och prova sig själv i en mängd olika hobbyer - från sport och musik till kreativitet, konstnärlig eller teknisk. Som ett resultat närmade sig den sovjetiska skolans examen det medvetna valet av yrke - han valde det jobb som han gillade mest. Den sovjetiska skolan hade en polyteknisk inriktning. Detta är förståeligt - staten tog en kurs mot industrialisering, och det var också omöjligt att glömma försvarsförmågan. Men å andra sidan skapades ett nätverk av musik- och konstskolor, kretsar och studior i landet som tillgodosåg den yngre generationens behov inom musik och konst.
Således tillhandahöll sovjetisk utbildning ett system med sociala hissar som gjorde det möjligt för människor från botten att upptäcka och utveckla sina medfödda talanger, lära sig och äga rum i samhället eller till och med bli dess elit. Ett stort antal fabriksdirektörer, konstnärer, filmskapare, professorer och akademiker i Sovjetunionen var barn till vanliga arbetare och bönder.
Allmänheten är mer värdefull än personlig
Men det som var viktigast, utan vilket utbildningssystemet inte skulle ha kunnat äga rum även med den bästa organisationen: en hög, ädla idé - tanken att bygga ett framtidssamhälle där alla kommer att vara lyckliga. Att förstå vetenskapen, att utvecklas - inte för att tjäna mer pengar i framtiden för din individuella lycka, utan för att tjäna ditt land, för att fylla skattkammaren för det "allmänna bästa" med ditt bidrag. Barn från tidig ålder lärde sig att ge - sitt arbete, deras kunskaper, färdigheter, färdigheter till förmån för sitt hemland. Det var en ideologi och ett personligt exempel: miljoner människor gav sina liv för att försvara sitt hemland från fascism; föräldrar, som inte sparade sig själva, gav allt det bästa på jobbet; lärare, oavsett tid, försökte ge kunskap och utbilda nästa generation.
Utbildningen i den sovjetiska skolan byggdes på grundval av den kommunistiska ideologin och kollektivismens idéer, som avbröts 70 år efter revolutionen: allmänheten är mer värdefull än det personliga, samvetsgranna arbetet för samhällets bästa, allas intresse för bevarandet och multiplicering av det offentliga området, man till man är en vän, kamrat och bror. Den yngre generationen fick veta från en mycket tidig ålder att en individs sociala värde bestäms inte av hans officiella ställning eller materiella välbefinnande, utan av det bidrag han gav till den gemensamma saken för att bygga en ljus framtid för alla.
Enligt Yuri Burlans systemvektorpsykologi kompletterar sådana värden absolut vår urinrörsmuskulära mentalitet, i motsats till den västerländska individualistiska mentaliteten. Allmänhetens prioritet framför det personliga, kollektivism, rättvisa och barmhärtighet är de viktigaste kännetecknen för den ryska världsbilden. I den sovjetiska skolan var det till exempel vanligt att hjälpa svaga elever. Den svagare var "knuten" till den starkare i studierna, som var tvungen att dra upp sin kamrat i sina studier.
Om en person begick en handling som strider mot allmän moral, "utarbetades" han kollektivt, satte "utseende" så att han skulle skämmas inför sina kamrater och sedan räddades de ut. När allt kommer omkring är skam i vår mentalitet den främsta regleringen av beteendet. Till skillnad från det västerländska, där tillsynsmyndigheten är lagen och rädslan för det.
Oktober-asterisker, pionjär- och Komsomol-avdelningar hjälpte till att förena barn på grundval av de högsta moraliska värdena: ära, plikt, patriotism, barmhärtighet. Ett system med rådgivare infördes: bland Octobrists utnämndes den bästa pionjären till rådgivare och bland pionjärerna, den bästa Komsomol-medlemmen. Ledarna var ansvariga för sin grupp och dess framgångar framför deras organisation och sina kamrater. Både äldre och yngre barn samlades inte i enlighet med den arketypiska mekanismen för att leta efter ett offer (som ofta är fallet i moderna skolor), utan på grundval av en gemensam ädel sak: vare sig det är en saneringsdag, samla skrot, förbereda en festlig konsert eller hjälpa en sjuk kamrat i skolan.
Vem som inte hade tid, han var sen
Efter Sovjetunionens kollaps kollapsade också gamla värdesystem. Det sovjetiska utbildningssystemet erkändes som alltför ideologiserat, och principerna för sovjetisk utbildning var alltför kommunistiska, så det beslutades att ta bort all ideologi från skolan och införa humanistiska och demokratiska värderingar. Vi bestämde att skolan skulle ge kunskap och att barnet skulle uppfostras i familjen.
Detta beslut orsakade kolossala skador på staten och samhället som helhet. Genom att ta bort ideologi från skolan berövades den helt sina utbildningsfunktioner. Det var inte längre lärarna som lärde barnen om livet, utan tvärtom började barnen och deras rika föräldrar att diktera sina villkor till lärarna. Utbildningssektorn har de facto förvandlats till en tjänstesektor.
Den kollapsade ideologin desorienterade föräldrarna själva. Vad är bra och vad är dåligt under nya förhållanden och omständigheter som inte alls liknar sovjetiska? Hur man fostrar barn, vilka principer bör vägledas av: urinröret "förgås själv och hjälper din vän ut" eller arketypiska hudprinciper "om du vill leva, kunna vända dig"?
Många föräldrar, tvungna att hantera problemet med att tjäna pengar, hade ingen tid för uppväxt - de hade knappt tillräckligt med styrka för att säkerställa deras överlevnad. Efter att ha gett de bästa åren i sina liv till staten och efter att ha överlevt kollapsen av de värderingar de trodde på, började vuxna, som gav efter för sin egen förtvivlan och västerländska propagandas inflytande, lära sina barn det motsatta: borde leva bara för sig själv och sin familj, "gör inte gott, du kommer inte att ta emot ont" och att i denna värld är alla för sig själv.
Naturligtvis påverkades förändringen av åsikter, som hade tragiska konsekvenser för vårt land, också av hudfasen av mänsklig utveckling, som kom till sin rätt efter andra världskriget, och på det tidigare Sovjetunionens territorium - på 90-talet.
I utbildningssystemet försvann kretsar och sektioner gratis (eller, med andra ord, betalas av staten, av allmän arbetskraft) mycket snart. Många betalda aktiviteter dök upp, som snabbt delade barn efter egendom. Utbildningens inriktning förändrades också till motsatsen. Värdet har blivit inte att höja människor som är användbara för samhället, utan att ge barnet verktygen för att få mer för sig själv i vuxenlivet. Och vem kunde inte - han befann sig på livets sidor.
Blir människor uppdragna med denna princip lyckliga? Inte alltid, för grunden till lycka är förmågan att existera harmoniskt bland andra människor, att ha ett favoritföretag, nära och kära, som behövs. En egoist kan per definition inte uppleva glädjen att förverkligas bland människor.
Vilka är de, landets framtida elit?
Ur Yuri Burlans systemvektorpsykologi syns den framtida intellektuella och kulturella eliten i landet från barn som har visuella och ljudvektorer. Andelen sådana barn beror inte på föräldrarnas status och inkomst. Vektorens utvecklade egenskaper ger samhället en lycklig person och en utmärkt professionell som har förverkligats i sitt yrke till förmån för människor. Underutvecklade egenskaper ökar antalet psykopatologier.
Genom att utveckla vissa och lämna andra outvecklade lägger vi en tidsbomb som redan börjar fungera. Tonåriga självmord, droger, mord i skolor - detta är fortfarande en liten del av återbetalningen för våra barns själviska uppfostran, desorientering och underutveckling.
Hur höjer man skolutbildningen igen?
Alla barn behöver utvecklas och utbildas. Hur kan detta göras utan att förenas, utan att driva utbildning och uppfostran i Procrustean-utjämningsbädden, med hänsyn till var och en? Det exakta och praktiska svaret på denna fråga ges av Yuri Burlans systemvektorpsykologi.
Problemet med att undervisa och uppfostra barn är direkt relaterat till förståelsen av psykologiska lagar. Föräldrar och lärare bör vara medvetna om de processer som förekommer i barnets psyke, i en viss skola och i samhället som helhet. Detta är det enda sättet att påverka den nuvarande situationen. Under tiden finns det ingen sådan förståelse, vi kommer att simma i sirapen av västerländska idéer som är främmande för oss om vad utbildning ska vara. Ett exempel på detta är introduktionen av USE-systemet i skolan, som inte avslöjar kunskap och inte bidrar till deras djupa assimilering, utan endast syftar till dum memorering av tester.
Hemligheten med effektiv utbildning ligger i den individuella inställningen till varje elev. Detta betyder inte att du behöver återvända helt till det tidigare sovjetiska utbildningssystemet eller byta till västerländsk standard och överge de framgångsrika arbetsmetoderna. Det är bara nödvändigt att föra dem under det moderna format som systemvektorpsykologin berättar om. Tack vare kunskapen om mänskliga vektorer blir det möjligt att avslöja barnets naturliga benägenhet, hans potentiella förmågor i en mycket tidig ålder. Och till och med den mest "oförmögna" eleven får intresse för att lära sig och en önskan att uppfatta kunskap som hjälper honom att förverkliga sig själv så mycket som möjligt senare i livet.
Det är nödvändigt att återlämna den pedagogiska aspekten till skolan. Den sovjetiska skolan gav barnen grundläggande värden i linje med vår urinrörelsesmentalitet, varför riktiga medborgare och patrioter i vårt land kom ut ur det. Men inte bara detta är viktigt. Du måste lära barnet att leva bland andra människor, interagera med dem och njuta av förverkligandet i samhället. Och detta kan endast läras ut i skolan, bland andra.
När ett positivt psykologiskt klimat skapas i familjen och i skolan växer en personlighet ut ur barnet, han inser sin potential, och om inte, kommer han att behöva slåss mot sin miljö hela sitt liv. Om det finns barn i skolan, i en klass som har en svår livssituation eller psykiska problem, lider alla av detta. Och om det med hjälp av elitskolor kommer att vara möjligt att ge en viss del av barnen en elitutbildning, så är detta ingen garanti för att de kommer att kunna vara lyckliga i ett samhälle som sönderdelas av fientlighet. Det är nödvändigt att skapa ett system som främjar alla barns uppväxt och utveckling. Först då kan du hoppas på en lycklig framtid för dina barn.
Systemvektorpsykologi berättar hur man kan skapa kommunikation med ett barn, skapa ett bekvämt mikroklimat i familjen och skolan, göra klassen vänlig, höja utbildningsnivån och uppfostran i skolan. Registrera dig för gratis introduktionsföreläsningar online av Yuri Burlan med länken.
