Masaru Ibuki Tidig utvecklingsteknik - det är sent efter tre
”För att våra barn, som växer upp, kan tala flera språk flytande, att kunna simma, åka häst, måla med oljor, spela fiol - och allt detta på en hög professionell nivå - måste vi bli älskade, respekterad, ställa allt som vi vill lära dem till deras förfogande."
Vilken mamma vill inte att hennes barn ska vara smart, kreativ, öppensinnad och självsäker? Var han inte som alla andra, men stod ut från den allmänna grå massan, var han en riktig person, heltäckande och harmoniskt utvecklad?
Många vill. Och de vill inte bara utan letar också efter sätt att förverkliga sina önskningar. Idag erbjuds föräldrar som är oroliga för deras barns framtid ett stort urval av olika metoder för tidig utveckling.
Alla lovar utmärkta resultat, den ena är bättre än den andra, men när vi läser recensionerna från dem som har använt dessa tekniker i praktiken ser vi att inte allt är så lyckligt och entydigt.
"Mina föräldrar berövade mig min barndom."
"Jag hatar musik sedan barndomen."
”Så vad händer om jag vet mycket? Jag är ändå olycklig."
Men för vissa barn har klasser i tidiga utvecklingsmetoder blivit ett slags språngbräda för att bygga en framgångsrik karriär, den bästa utvecklingen av deras förmågor. Var är skillnaden? Svaret antyder sig själv - vad som fungerar för vissa barn skadar andra.
Hur kan föräldrar göra rätt val? Hur skiljer man vete från agnar i en viss metod för tidig utveckling? Hur kan jag hjälpa till och inte skada ditt barn?
Låt oss analysera de mest populära metoderna för tidig barndomsutveckling med hjälp av den kunskap som erhållits vid utbildningen av Yuri Burlan "System-vector psychology". Låt oss börja med metoden som föreslås av Masaru Ibuki.
Masaru Ibukis teknik
Låt oss först säga lite om teknikens skapare. Masaru Ibuki är känd för att vara en av grundarna av Sony Corporation, hans tekniska idéer förändrade världen och hjälpte Japan att ta en ledande position i den globala ekonomin. Dessutom skapade Masaru Ibuki en innovativ teori om tidig barndomsutveckling, grundade Japan Early Childhood Development Association och School of Talent Education.
Vissa föräldrar kan bli imponerade av hans bok "Det är redan sent efter tre", skrivet på ett tillgängligt och begripligt språk, där han redogör för de grundläggande principerna för små barns tidiga utveckling.
Ibuki tror att tidiga utvecklingsmetoder (upp till tre år) hjälper barn i framtiden att bli underbara människor och göra ett värdigt bidrag till samhällets utveckling, eftersom den uppfostran som mödrar ger sina barn upp till tre års ålder spelar en viktig roll. roll. Vad som är inneboende i barndomen kan inte förändras i ålderdomen.
I sin forskning kommer han till slutsatsen:”Inget barn föds som ett geni och inte en enda dår. Allt beror på stimulering och hjärnans utveckling under de avgörande åren i barnets liv (från födseln till tre års ålder)."
70-80% av barnets hjärnceller bildas vid tre års ålder, så det felaktiga traditionella tillvägagångssättet för barn, där grundläggande lärande sker när det är för sent, måste ses över.
Masaru Ibuki hävdar också att barn har förmågan att lära sig vad som helst. Barn kan lekfullt, snabbt behärska främmande språk, lära sig läsa, spela fiol och piano.
Han skriver:”För att våra barn, som växer upp, talar flera språk flytande, att kunna simma, rida på häst, måla med oljor, spela fiol - och allt detta på en hög professionell nivå, - måste vi bli älskad, respekterad och ges allt till deras förfogande vad vi skulle vilja lära dem."
Tidig utveckling ur systemvektorpsykologins synvinkel
Men ur systemvektorpsykologins synvinkel medför inte Ibukis teknik (för all dess attraktionskraft och goda avsikter) de utlovade fördelarna. Och det kan till och med skada. Låt oss undersöka några av dess postulat.
Först föds alla barn med naturligt tilldelade förmågor som kräver utveckling. Du kan inte ge honom egenskaper som är ovanliga för ett barn. Och när vi försöker göra detta - att odla en fisk från en fågel - förlamar vi alltid barnets psyke, får honom att känna att han har fel, inte lever upp till förväntningarna, kan inte göra någonting.
För det andra utvecklas medfödda egenskaper före slutet av puberteten (12-15 år), och inte upp till tre år, som går igenom olika perioder. Det är viktigt att utföra olika uppgifter med olika intervall. Så upp till sex år är det grundläggande viktigt för barn att lära sig att ta sin plats under solen, eller, när det gäller systemvektorpsykologi, att rangordna.
När vi tilldelar ett barn till dagis skickar vi honom till en liten”primitiv flock”, som inte känner till några kulturella normer, där alla vill ha en sak - att ha kul oavsett på vilket sätt. I denna flock, i interaktion med varandra och med hjälp av lärare, flyttar barn gradvis till mer kulturella former av kommunikation, försöker sin styrka och hittar hur man får vad de vill utan att tillgripa kraftfulla metoder.
Det är mycket viktigt att förstå att utvecklingen av de nedre vektorerna är primär. Det "lilla geniet" får inte lära sig konst och språk, han måste lära sig det viktigaste - det utan vilket han i framtiden kommer att vara extremt obekväm att leva: han måste lära sig att ta sin plats i samhället.
Om vi utvecklar barnets övre vektorer med hjälp av att lära sig språk, läsa, musik - till nackdel för de nedre vektorerna - finns det en hög sannolikhet för att uppfostra ett intelligent, utbildat barn, men en icke-adaptiv som inte gör det vet hur man interagerar i samhället.
Var ska man leta efter genier?
Masaru Ibuki tror att genier inte föds, genier blir. Talang är inte ett infall av naturen, inte ärftlighet, utan utbildningens förtjänst. Till exempel utvecklades Mozarts talang på grund av att han fick gynnsamma förhållanden och en utmärkt utbildning från tidig barndom. Masaru analyserar världskändisernas öde, liksom Mowgli-barn, och avslutar: "Utbildning och miljö har en enorm inverkan på den nyfödda."
Utan att förneka det sista uttalandet visar systemvektorpsykologi att förmågor ges från födseln, men deras utveckling och implementering beror på barnets levnadsförhållanden, hans miljö och föräldraskap.
Till exempel har en hudflicka av natur fingerfärdighet, snabbhet, flexibilitet, men för att hon ska bli en ballerina måste hon öva, utveckla naturliga lutningar. Det är bättre att inte ge henne till en ballerina, men (systematiskt veta om hennes medfödda benägenhet att räkna, spara, beräkna i förväg) utveckla hennes matematiska förmågor, logik och lära sig självdisciplin.
Att ge en analflicka till danser är att skada hennes psyk. Hon är av naturen en "bulle", lite besvärlig, långsam, och oavsett hur du utvecklar flexibilitet och nåd i henne, kommer du inte att kunna göra det. Som ett resultat av sådana experiment kommer barnet att tjäna många negativa ankare för att hon är "ful", "fet", "en ko på scenen" osv. Hennes styrka ligger någon annanstans - hon är mycket uthållig och kan bli en riktig mästare. (och senare i något mer allvarligt).
Det händer ofta att föräldrar som inte skiljer på sina barns förmågor har fel. Till exempel syndar föräldrar ofta genom att se vad de vill se och inte vad det egentligen är.
”Mitt barn har ett fantastiskt öra för musik”, säger en sådan förälder. Och han börjar dra barnet till en musikskola för att anställa handledare. Vid varje försök av barnet att "komma ut" är han nöjd med en skandal, alla antydningar av lärare om hopplösheten på den valda vägen och begär "att inte tortera barnet" avvisar, förändrar lärarna till mer tillmötesgående.
Och barnet slösar bort tid för utvecklingen av de talanger som han har, han känner sin underlägsenhet, underlägsenhet jämfört med de barn som lyckas med musik.
"Genius" är båda födda och blir. När ett barns förmågor utvecklas i rätt riktning kommer det säkert att vara framgångsrikt och begåvat.
Lika möjligheter för alla?
Masaru ställer frågan: varför finns det särskilt begåvade barn i klassen som blir klassledare utan synlig ansträngning, medan andra drar sig bakom, oavsett hur hårt de försöker? Varför lärarens postulat inte fungerar:”Oavsett om du är smart eller inte är inte ärftlighet. Allt beror på dina egna ansträngningar. Och en utmärkt student förblir alltid en utmärkt student, och en fattig student är alltid en tvåstudent?
Under tiden är inte allt så sorgligt. Det systematiska tillvägagångssättet svarar mycket enkelt på Masarus frågor: barn föds initialt med olika naturliga förmågor och det kan inte vara tal om lika möjligheter och samma start.
Det är lätt för urinröret att få det som intresserar honom. Och vad han inte är intresserad av kommer han helt enkelt inte att vara förlovad. Det är dumt och kortsiktigt att kräva utmärkta studier från honom, att försöka låsa husen, "att studera", du kommer att få en stark protest och sedan fly hemifrån.
Ett analt barn vill vara det bästa av det bästa och häller över alla vetenskaper, detta ges till honom med stora svårigheter, men han tar det med flit och uthållighet, han gör sina lektioner under lång tid och i detalj. Han måste berömmas för utmärkta betyg och uppmärksamma brister. Således kommer han att lära sig att uppnå perfektion.
Den dermala fattar allt i farten, men ytligt sett finns det inget behov av att kräva utmärkta studier av honom - hans huvud är ordnat annorlunda. Det dermala barnet kommer bara att göra vad han ser som en fördel.
En lika start är omöjlig för sådana barn. Urinröret är alltid en liten ledare, hela gänget springer efter honom. Hudledare initialt - älskar och vill organisera. Det anala barnet är ursprungligen en "arbetshäst", det tar sin plats i teamet som tjänar sin auktoritet.
Det här är helt normalt. Och vad vi behöver lära oss är att se vilken typ av barn vi har att göra med. Det är inte nödvändigt att lära det anala barnet att leda eller kutan uthållighet. Vi måste ge dem maximalt för att utveckla medfödda egenskaper. Och sedan väntar de alltid på framgång i vuxenlivet.
Det finns inga färdiga recept
Slutligen överväga de rekommendationer som Masaru Ibuki ger.
- Ta barnet i dina armar oftare.
- Var inte rädd att ta ditt barn till sängs med dig.
- Musikalisk uppfattning och karaktärsutveckling formas mer av inflytandet från föräldrarnas vanor.
- Lispa inte med ditt barn.
- Ignorera inte den gråtande bebisen.
- Att ignorera ett barn är värre än att skämma bort honom.
- Det som för vuxna verkar vara en bagatell, en bagatell, kan sätta en djup prägel i ett barns själ.
- Barnets ansiktsuttryck är en spegel som återspeglar familjerelationer.
- Föräldrarnas nervositet är smittsam.
- Gör inte narr av ditt barn framför andra.
- Det är bättre att berömma ett barn än att skälla.
- Intresset är den bästa motivationen för att förstärkas.
- Omge små barn med det bästa du har.
- Osäkerhet och fåfänga hos mödrar till nackdel för barnet.
”Att uppfostra ett barn är det viktigaste jobbet för en mamma och det kan inte finnas några enkla sätt på det. Mödrar bör utveckla sin egen inställning till utbildning, fri från modetrender, klichéer och underlättade metoder."
För alla, naturligtvis, det goda budskapet i dessa rekommendationer, bör de flesta av dessa punkter följas av en efterskrift: för vilka barn denna regel fungerar och hur.
I slutet av artikeln vill jag notera att dagens barn är vårt morgondagens samhälle. Och att ändra tillvägagångssättet för att uppfostra barn är ett seriöst steg mot en bättre framtid, utan hat mot varandra, utan våld och aggression.
Allmänna recept, som varje förälder kommer att använda som han vill, kommer inte att ge någon positiv effekt. Att förstå dina barn, ge dem en känsla av trygghet, skapa optimala förutsättningar för utvecklingen av deras naturliga egenskaper är en garanti för att det kommer att finnas fler lyckliga barn och föräldrar.
Fortsättning följer…
