Lärare. Våra barn uppfostras av NOLL på det gammaldags sättet
Världen förändras, vi förändras. Men vi fortsätter att träna på de välbekanta inlärningsteknikerna, medan vi envist märker hur våra barn har förändrats. För närvarande finns det ett växande missförstånd mellan barn och vuxna. Kan det hävdas att lärarna har skulden? Inte alls. Snarare saknar de förståelse för vad som händer med barn och hur man kan vägleda dem i de förhållanden som vi lever idag.
Framför dörren märkt 1 "A" stod en liten pojke med en stor portfölj och skiftade från fot till fot. Han var sen och tvekade nu att gå in i klassen, där lektionen redan ägde rum. När jag tittade på hans plågor kom jag tydligt ihåg hur svårt det var för mig när förseningar och saknade föreläsningar samlade problem och beslutade att hjälpa honom att fatta detta nödvändiga beslut.
- Var inte rädd, kom in. Tro mig, det är bättre att inte försena det här, sa jag och log uppmuntrande. Med ett förtroendeutseende drog barnet den tunga dörren mot sig och gick in i klassrummet. Och i samma ögonblick förvandlades lärarens uppmätta tal, som kom bakom dörren, till ett rop:
- Varför är du sen? Svara mig!
Men det fanns inget svar. Han stod förmodligen där med nedtonade ögon och beklagade att han hade lyssnat på mitt råd. Läraren fortsatte att skrika och krävde fortfarande omedelbara förklaringar, och jag lämnade skolkorridoren och drog mitt huvud i axlarna och kände min maktlöshet och ofrivilliga skuld. När allt kommer omkring nästa gång pojken kommer att uppfatta välmående med försiktighet och föredrar hellre att ta en promenad. Och om klassdamen var så nyfiken på orsaken till att vara sen, skulle det inte vara klokare att prata med eleven om detta efter lektionen, utan att hela klassen vittnade om konversationen …
Lita på eller verifiera
Detta lilla avsnitt från skollivet markerar bara en liten del av problemen som våra barn blir gisslan för, medan deras vardag i skolan ofta förblir dold för föräldrarna. När vi skickar vårt barn till en barnomsorgsinstitution är vi säkra på att vi överlåter hans utveckling till proffs, certifierade specialister. Och därför, när alla typer av nödsituationer uppmärksammas, blir de en riktig chock för oss. Dessa konsekvenser av osynliga orsaker borde få oss att undra om vi har råd med det vanliga blinda förtroendet när det gäller vårt barn.
Lärarens attityd och atmosfären i barnkollektivet påverkar personlighetsutvecklingen allvarligt och bestämmer därmed i stor utsträckning vuxenlivet, möjligheterna till framgångsrik förverkligande av den framtida samhällsmedlemmen. Om föräldrarna är bekanta med Yuri Burlans utbildning "System-Vector Psychology" kan de jämna ut eventuella negativa yttre påverkan inom familjen. Men det kan inte uteslutas helt.
För närvarande finns det ett växande missförstånd mellan barn och vuxna. Och om de tidigare talade oftare om svåra barn, nämns nu allt svårare klasser och det har blivit svårare att hitta ett gemensamt språk med barn från en svår kategori.
Kan det hävdas att lärarna har skulden? Inte alls. Snarare saknar de förståelse för vad som händer med barn och hur man kan vägleda dem i de förhållanden som vi lever idag.
År 2005 berättade en grundskolelärare att grundskolan är så opåverkad att hon inte har någon aning om vad hon ska göra med den. Men det här var inte en tjej som tog examen från en lärarutbildning, utan en specialist med erfarenhet, en kreativ person, en innovativ lärare som använder de senaste teknikerna i sitt arbete med hänsyn till rekommendationerna från traditionell psykologi.
Idag kommer omärkligt
Världen förändras, vi förändras. Men vi fortsätter att träna på de välbekanta inlärningsteknikerna, medan vi envist märker hur våra barn har förändrats. Ja, de brukade arbeta, i en tid då missförståndet mellan generationer inte var ett så allvarligt problem. Nu är problemet moget, men det finns också sätt att lösa det.
Utifrån utbildningen "System-Vector Psychology" förklaras bilden i den moderna skolan så tydligt att varje lärare kan övertygas om dess giltighet, helt enkelt genom att jämföra den med personlig erfarenhet. Att förklara en specifik persons roll i ett team hjälper till att förstå hela systemet med relationer mellan barn, och dagens barn blir mer förståeligt för alla lärare.
Till exempel, om en tjuv plötsligt dyker upp i klassrummet, ska du inte ge honom ett allmänt trakasserier. Mest troligt är detta ett barn med en hudvektor och hemma är han uppvuxen av överfall. Han stjäl för att han slås, och en annan post i hans dagbok, som kan framkalla nya misshandel hemma, kommer bara att förvärra situationen. Det är inte alltid möjligt att återutbilda föräldrar i vår verklighet, bältet anses fortfarande inte vara ett instrument för brott, även om det tar bort barn något som inte är mindre värdefullt än fysisk hälsa. Men du kan försöka hjälpa barnet med en harmonisk utveckling i teamet. Bland hans medfödda egenskaper är önskan om ledarskap, organisatoriska färdigheter och logiskt tänkande. Att förstå de möjliga sätten för hans utveckling är det mycket lättare att rikta ett sådant barn till en adekvat och socialt acceptabel förverkligande av hans egenskaper.
Differentiering efter medfödda egenskaper är ett oumbärligt villkor för omfattande och korrekt utveckling. Vi har nästan lärt oss att göra detta för fysiska egenskaper: det är osannolikt att någon skulle kunna tänka sig att ge ett stort urbenat, välfodrat barn till gymnastiksektionen i hopp om att höja en olympisk mästare. Men vi vet fortfarande inte vad vi ska göra med de medfödda egenskaperna hos psyken. Traditionell pedagogisk psykologi kan inte hjälpa, eftersom det inte finns någon sådan differentiering i dess arsenal.
Alla pratar om ett individuellt tillvägagångssätt, men det är fortfarande bara ord. Faktum är att träningsprogrammen är enhetliga, de erbjuder samma arbete med barn som har olika uppfattningshastighet och det föredragna sättet att assimilera information från födseln, olika reaktioner på hur de får uppmuntran eller misstro. Bland de pedagogiska målen för närvarande finns det bara de som syftar till att tillgodogöra sig kunskap.
En kritisk massa av fel i föråldrad kunskap
En mer komplex och begåvad ny generation är fortfarande obegriplig, men om så bara det. Idag görs samma misstag som ledde till sorgliga konsekvenser tidigare. Till exempel kan ett framtida matematiskt geni - ett barn med en ljudvektor - förväxlas med en psykiskt utvecklingsstört, eftersom en oförberedd lärare tillskrev sina kommunikationsfunktioner till hämmad tänkande, en långsam reaktion.
Du har nog träffat sådana barn. De är ofta nedsänkta i sig själva, föredrar att leva i den inre världen av sina tankar, de är intresserade där och det är normalt för dem. Sedan barndomen älskar de och vet hur man tänker. Lärarens adress når omedelbart ett sådant barns medvetande, han vet svaret på en sekund. Men på grund av psyken särdrag behöver han tid för att komma ut ur sin inre värld, och först därefter för att svara. Om en lärare har en hudvektor, kommer hon med all sin otålighet att trakassera barnet - "Varför är du tyst?" eller till och med kalla honom en idiot.
Titta närmare på din eftertänksamma bebis: har det inte hänt dig att ta honom ut ur hans förundran, att lägga märke till bakom honom en så karakteristisk återfråga "Huh?.. Vad?.. Jag?.." Om ja, har du anledning att tro att du är förälder till en ljudtekniker …
Bara en lärares misstag från okunnighet kan leda till en felaktig bedömning av barnets mentala förmågor, och resultatet kan bli en medicinsk diagnos med allt det innebär - ett trasigt liv, ett förstört öde. Ett sådant barn kommer inte att kunna förverkliga sig själv, och detta är desto mer fruktansvärt eftersom det av naturen är utrustat med ett strålande sinne.
Mental retardation å ena sidan, hyperaktivitet, å andra sidan. Alla typer av diagnoser ges till våra helt normala och ibland till och med begåvade barn. Att ha vissa egna medfödda egenskaper och inte kunna känna igen de medfödda egenskaperna hos en annan, mäter en lärare eller skolpsykolog själva våra barns normalitet. Det finns inget officiellt test eller standard för att bestämma hyperaktivitet. Det finns bara en rekommenderad lista med tecken, och om vi analyserar dem systematiskt är det uppenbart att vissa av dem beskriver barn med en hudvektor, men exakt motsvarar de medfödda egenskaperna hos barn med en urinrörsvektor.
När det gäller det senare gör tyvärr både lärare och föräldrar många ödesdigra misstag, eftersom det är barn med urinrörsvektorn som inte passar in i den vanliga bilden av ett normalt barn så mycket som möjligt.
Ofta är det här de mycket svåra barnen och de informella ledarna som kan göra galna handlingar och kommer att göra läraren galen, störa lektionerna och ta hela klassen med sig. De är alltid oberoende, föraktar disciplin och undervisar bara vad de själva vill, även om de lätt skulle kunna göra briljant i alla ämnen.
Lärare med en medfödd känsla och talang för sitt yrke förstår att om de uppmuntras och motiveras ordentligt, kan en sådan mobbning förvandlas till någon som kan samla en klass. I det här fallet inser urinrörspojken perfekt de egenskaper som tilldelats honom från födseln. Det verkar som en paradox, men detta barn behöver inte vägledas. Det räcker att inte blanda sig och visa honom utvecklingsriktningen. Och sedan bli en vuxen, kommer en sådan person att ta hand om samhällets välfärd framför allt annat.
Om emellertid ett barn med en urinrörsvektor ständigt undertrycks och försöks rama in, vilket ofta händer, väljer han mot bakgrund av missförstånd i sin egen familj en destruktiv, antisocial uppförandegrad. Efter att ha mognat kan han bli ledare för brottslingar, och i barndomen förblir det ett universellt problem, från vilket både lärare och föräldrarna till hans klasskamrater drömmer om att bli av med och driva pojken till en kriminalvårdsinstitution genom polisens barnrum..
SASHA
Aktivt, oförutsägbart och olydigt växte ett sådant barn upp för mina ögon. Sasha, sonen till min vän, är praktiskt taget samma ålder som min son. Tack vare täta möten kunde jag se alla hans extraordinära manifestationer på nära håll. När han presenterade ett problem för vuxna vart han än gick verkade han fortfarande mycket begåvad för mig. Jag noterade hela tiden hans intelligens och önskan om kunskap, och jag undrade varför ingen av de vuxna, inklusive hans mor och dagislärare, såg och uppskattade dessa egenskaper hos honom.
När jag pratade med honom var han öppen för dialog, visade anmärkningsvärda förmågor, men lysde inte med framgång i träningen. Det verkade alltid för mig att han inte fick något, att min flickvän inte kunde vara hans auktoritet och till och med bara en vän bara för att hon inte fick det. Nu när jag har slutfört utbildningen "Systemvektorpsykologi" förstår jag att en mamma med en hudvektor, som inte vet någonting om sitt urinrörsbarn, helt enkelt inte kunde bete sig annorlunda, han var dömd till missförstånd och orimliga förbud.
Det blev värre i skolan. Jag vet inte hur hans förhållande till klassen och lärarna utvecklades, men jag hörde inget bra om honom vid den tiden. Bortsett från studier och disciplin, och till och med - åh skräck! - när han urinerade en gång i klassrummet som svar på lärarens vägran att släppa honom från lektionen. Vid femte klass blev situationen så spänd att mammor, under ledning av läraren, enhälligt på ett speciellt organiserat föräldremöte bad mig skriva ett överklagandebrev till vissa myndigheter med en begäran att överföra Sasha till helvetet …
- Du kan skriva ett sådant brev på uppdrag av alla föräldrar, eller hur? frågade läraren ganska vänligt. Som gisslan i situationen och hennes egen okunnighet var hon maktlös att ändra någonting och var i linje med föräldralagets krav.
”Jag kommer inte att skriva detta brev”, svarade jag och samlade mitt mod. - Och om någon annan skriver kommer jag inte att underteckna det. Snälla förstå mig rätt, det är bara att jag är lite bättre än du, jag känner den här pojken från barndomen, han är inte alls vad du tycker.
Efter att ha lagt i min monolog hela min varma inställning till barnet sa jag till mina mammor att det vid den tiden tycktes vara sant: att Sasha helt enkelt inte har tillräckligt med kärlek och hur underbar han är. Nu vet jag att det faktiskt inte var kärlek som saknades utan förståelse att både mor och lärare saknade systemisk kunskap.
I den situationen lyckades jag med det otroliga: Jag ändrade atmosfären i mötet, den allmänna stämningen från aggressiv till sympatisk. Ingen skrev något brev och Sasha tog examen från grundskolan i samma klass. Ändå förstår jag att hans öde inte längre kommer att fungera så bra som det kunde, och jag är mycket ledsen att jag inte visste om det systemiska tillvägagångssättet tidigare. Om jag antydde för en vän att en liten ledare föddes för henne, skulle hon kanske ha behandlat honom med stor uppmärksamhet och förståelse. Och om lärarna som var involverade i hans uppväxt visste vilka medfödda egenskaper detta barn hade, kunde hans barndom ha varit helt annorlunda.
Tyvärr är sådana illustrativa fall inte isolerade. Det är också svårt att förstå urinrörsbarns beteende utifrån, för bland lärare finns det inga människor med en urinrörsvektor, sådana människor är inte benägna att förverkliga sig i detta yrke.
Arbeta med buggar
Behovet av att skilja på personlighetstyper förtjänar inte mindre uppmärksamhet, men för närvarande bryr sig ingen om detta. Pedagogik som vetenskap är fortfarande blind och fortsätter att utvecklas genom beröring, om man kan kalla det utveckling. Men de som verkligen vill se vad var och en av barnen som anförtrotts honom andas kan redan uppnå detta idag.
En utbildad lärare som har förståelse för vektorernas egenskaper och systematiskt kan bestämma medfödda egenskaper kommer att kunna uppmuntra ett lydigt och flitigt barn med en analvektor, rikta hudvektorns aktivitet och pragmatism i rätt riktning, hjälpa ett sårbart och påtagligt barn med en visuell vektor att utvecklas, var uppmärksam på ägaren av vektorn ljud …
På grund av den allmänna oviljan att bryta gamla scheman och överväga möjliga alternativ, verkar fortfarande inte lärarens yrkesmässiga förmåga att differentiera barn vara nödvändig för de flesta av oss. Och även om varje mamma ser perfekt hur hennes barn skiljer sig från andra, ställer vi inte sådana krav på lärare. Och det borde vara, eftersom det är ett differentierat tillvägagångssätt baserat på systemtänkande som inte bara löser uppenbara problem utan också kvalitativt förbättrar våra barns utbildning, hjälper till att skapa en atmosfär i barnets team som främjar varje barns bästa utveckling. Och först då införandet av harmonisk personlighetsutveckling i listan över utbildningsmål kommer inte att vara en tom förklaring.
Det här är inte så svårt som det verkar vid första anblicken, det är mycket svårare för oss alla att bli av med inrotade stereotyper, att inse hur allvarligt allt detta är, att förstå och se att våra barn kommer att betala för vår ovilja att förändras vad som helst - med sitt eget öde och därmed hela samhället som helhet.
