En död i en sons dagbok - hur man anpassar sig ordentligt till skolan?
En första klassare vill inte gå i skolan. Barnet är rädd för att stanna kvar i klassrummet utan mamma, kastar ett raserianfall. Barnet trotsar läraren, slåss med klasskamrater. Någon går vilse i muntlig utfrågning, går inte i pauser och sitter ensam i ett hörn.
Om föräldrar började läsa artiklar om hur man anpassar ett barn till skolan betyder det som regel att de möter allvarliga problem. Vi tar inte huvudet och letar efter ett svar tills en rostad kuk hämtar oss. Livet i sig driver oss att söka svar.
En första klassare vill inte gå i skolan. Barnet är rädd för att stanna kvar i klassrummet utan mamma, kastar ett raserianfall. Barnet trotsar läraren, slåss med klasskamrater. Någon går vilse i muntlig utfrågning, går inte i pauser och sitter ensam i ett hörn.
Vad händer med barn efter den 1 september?
Allt är enligt schemat
Skolpsykologer förklarar ovanstående symtom genom barnets anpassning till nya förhållanden, till de nya krav som samhället ställer för honom. Inte alla barn är redo för detta, alla behöver en annan tid att vänja sig vid.
Den optimala anpassningsperioden anses vara från två till sex månader. Samtidigt förstås anpassning som studentens anpassning till förhållandena i sin miljö. Följande anpassningskomponenter utmärks:
- fysiologisk (det tas hänsyn till hur barnets kropp utvecklas i enlighet med åldersnormer, hans hälsotillstånd);
- psykologisk (utveckling av kognitiva processer, tänkande, bildande av motivation för lärande, vilja);
- social (har du utvecklat kommunikationsförmåga, förmågan att interagera i ett team, följa reglerna).
Två huvudfaktorer avgör framgången för anpassningen till skolan: barnets personliga beredskap för skolan och skolans beredskap för att undervisa barnet. En första klassare står inför en ny daglig rutin, nya regler, ett nytt team, en ny akademisk belastning.
Dessutom sammanfaller undervisningsmaterialet under första halvåret i stor utsträckning med den kunskap som barnet fick i seniorgruppen på en förskoleinstitution eller i förberedande kurser.
Man tror att det under en svår anpassningsperiod inte är nödvändigt att införa ny kunskap, men det är viktigt att lära sig en annan attityd till sig själv. På dagis fick barnet kunskap ofrivilligt, på ett lekfullt sätt, och i första klass måste han vara medveten om utbildningsuppgiften.
Skilja korn från agnar
Orsakerna till negativa förändringar i beteendet hos en första klassare, såsom depression, känslor av rädsla och osäkerhet, ovillighet att gå i skolan, aggressivitet, slöhet, förklaras främst av specialister som:
- barnets beredskap för skolan på en personlig nivå (motivation, vilja, kognitiva processer utvecklas inte, kommunikationsförmåga bildas inte, dålig fysisk hälsa);
- brister i en grundskolelärares arbete;
- fel position i familjen, dess låga kulturella nivå, materiella osäkerhet.
Dessutom betonas att den sjuåriga krisen sätter sitt prägel på anpassningsperiodens gång. Det finns en övergång från visuellt-figurativt till verbalt-logiskt tänkande. Barnet börjar tänka som en vuxen.
Så snart du stöter på ett specifikt problem hör du från lärare och skolpsykolog endast allmänna stödord, begär att vänta, ha tålamod, älska barnet, uppmärksamma honom och klagomål om att du inte har gett något, bortse. Inga exakta skäl kommer att följa för att förklara ditt barns beteende. Du kommer i stort sett att vara ensam med din olycka.
Gå och surfa på Internet på jakt efter en lösning på problemet, studera liknande andras erfarenheter. Det kanske hjälper. Ett klassiskt exempel:
”Min son gick i första klass. Vi förväntade oss att det skulle vara svårt, men vi trodde inte att det skulle vara så svårt. Vi gick lite till dagis, för barnet hade problem med kamrater, lärare, det var svårt att uthärda separationen från mig, satt och grät bittert. Före skolan satte vi upp vår son för att vara positiv, som barnpsykologerna beställde, och gick till förberedande kurser under ett helt år. Vi konsulterade en psykolog, psykoterapeut, neurolog, barnpsykiater i allmänhet, hela uppsättningen.
De säger att karaktären, temperamentet är så att han vänjer sig, att jag bortskämde honom, att problemet är ökad ångest och brist på kommunikationsförmåga. Bara resultatet är noll: min son är rädd för att komma in i klassrummet, han är rädd för att stanna där utan mig, han skakar bort från barnen och gråter fortfarande. Samtidigt, när det gäller studier, är allt i ordning, han förstår allt, kommer ihåg, gör villigt sina läxor. Klassen är bra, läraren är underbar.
För närvarande stannade vi vid det faktum att jag kommer att stå utanför klassrumsdörren, även om mina klasskamrater retar mig för det faktum att han är med mig alla förändringar. Jag försöker få vänner med dem utanför skolan, men mina händer ger redan upp."
Recensioner från andra föräldrar är fulla av berättelser om liknande fall, vilket måste vara lite lugnande för mamman, men löser inte svårigheterna med barnet. Många medlemmar i forumet började håna henne för att hon inte tog sin son till dagis. Naturligtvis har de rätt, men tiden har gått, och vad ska mamman nu göra? Gå till lektioner med en första klassare medan han vänjer sig vid det? Står du utanför klassrumsdörren? Ta de flesta lugnande medel och ge dem till ditt barn?
Kom till saken
Desadaptation i skolan ses i ett helt annat ljus efter Yuri Burlans utbildning i System Vector Psychology. Kunskap om medfödda egenskaper (vektorer) hjälper till att förstå vilka barn som är i riskzonen och vad som behöver göras för att hjälpa dem. Det är omedelbart klart att vi i det givna exemplet talar om en pojke med en analvektor. Lydig, mycket knuten till sin mor, hemma till sin natur. För honom är förändringar i livet alltid smärtsamma, han blir inte lätt van vid en ny situation, eftersom det förflutna är värdefullt för honom. Han var alltid bättre tidigare än nu än vad han kommer att göra i framtiden. Han har välutvecklade kognitiva processer, han kan bearbeta mycket information, lägga den på hyllorna, ta reda på felaktigheter och stänga luckorna i hans kunskap. Han tänker djupt. Ihållande, lugn, flitig.
Föräldrarnas uppgift är att skapa för honom en känsla av "mitt hem är min fästning", samtidigt som det anpassar sig till samhället. Var noga med att skicka till dagis så att han utvecklar kommunikationsförmåga. Han kommer att vara en lojal, pålitlig vän. Det är bara att det är svårt för honom att fatta självständiga beslut, starta nya bekanta och uppfatta allt nytt - här ska föräldrar, särskilt mamma, ge stöd. Höj inte din röst mot honom, beröm honom för en framgångsrik handling och tryck dig att kommunicera, lämna din egen grotta och visa hur bra det är där.
I denna situation måste mamman ompröva sin inställning till barnet. Hennes passivitet inför eventuella svårigheter (det var därför de inte gick till dagis), berövade hypervården sin son självförtroende. Det kommer att vara rätt att hitta honom vänner i skolan och mamman - att tydligt förstå vad hon vill för sitt barn, att inse skälen till hennes beteende. Vill hon verkligen att hennes son ska växa upp som en mamma? Du måste lugnt (du kan inte höja rösten för analbarn - de kommer att bli en dumhet) för att förklara för honom vad skolan är, vad och hur det händer där, sekvensen av dina handlingar när hon kommer för att hämta honom. Var noga med att berömma honom för hans framgångar (förtjänat).
Ett analt barn är inte intresserat av materiella fördelar, det är i stort behov av andras godkännande, vänliga ord. En av hans största rädslor - rädslan för allmänhetens skam och det faktum att han blir förlöjligad, retad i klassen - är extremt negativa upplevelser för honom. Han kommer att bära den misslyckade första upplevelsen att lära känna skolan under hela sitt liv, liksom en djup förbittring mot sina klasskamrater, en lärare och föräldrar som inte kunde hitta nyckeln till hans hjärta.
Det är nödvändigt att skapa en framgångsrik situation för det anala barnet i klassrummet. Låt honom till exempel lära sig en dikt och beröm för alla elever i klassen, för att notera hans enastående förmågor, vilket faktiskt är så.
Barn med en analvektor blir framtida medaljörer, utmärkta studenter. De får lysande möjligheter att lära sig, men hur de förverkligas beror till stor del på oss vuxna.
Ah, det är därför!
"Föräldrar, diagnostisera din bebis med en psykolog i förväg, då kommer du att undvika många problem i framtiden!" - ring oss.
I vissa fall hjälper den här åtgärden, men det här är allmänna rekommendationer, kända för alla föräldrar, att en första klassare ska vara fysiskt och psykiskt beredda för förändringar i sin dagliga rutin, för att slutföra utbildningsuppgifter, för flerdimensionell kommunikation. Släktingar är skyldiga att vara nära barnet och låna axlarna i svåra tider.
Ja, allas råd är tydliga som dagsljus, men få följer dem - lärare ser detta som huvudproblemet med skolbarns feljustering. Faktum är att skälen är djupare. När det inte finns några specifika tips och förklaringar till varför det är viktigt att följa dem, ändrar föräldrar, ofta helt nedsänkta i sin karriär och vardag, inget i sin inställning till barn. De gör situationen kritisk.
Vi avslöjar hemligheter
Läraren G. S. Korotaeva delar i sin artikel "Anpassning till skolan" de första klassarna i tre grupper beroende på anpassningsgraden. Praktiska observationer blir tydligare när de ses genom förstoringsglaset i Yuri Burlans systemvektorpsykologi.
Det bästa
”Den första gruppen barn anpassar sig under de två första skolmånaderna. Dessa barn går relativt snabbt med i teamet, vänjer sig i skolan och får nya vänner. De är nästan alltid på gott humör, de är lugna, välvilliga, samvetsgranna och uppfyller alla lärarnas krav utan synlig spänning."
Barn med en hudvektor, som snabbt vet hur de ska anpassa sig till nya förhållanden, hittar ett tillvägagångssätt för människor, svarar snabbt på lärarens fråga. För dem är livsförändringar en glädje. Skinners kommer att växa upp till att vara disciplinerade, ansvarsfulla, punktliga om deras egenskaper utvecklas.
De kan enkelt begränsa sina önskningar. De strävar efter att förkroppsliga ambitioner, att vara de första. Svårigheter uppstår med de hudbarn vars föräldrar försummat den dagliga rutinen, inte satt tydliga gränser för vad som var tillåtet, slog dem - då blir de klasshooligans, är regelbundet sent, distraheras ständigt.
Kommer som en giraff
Barn i den andra gruppen”kan inte acceptera den nya undervisningssituationen, kommunikation med läraren, barn. Sådana skolbarn kan leka i klassrummet, ordna saker med en vän, de reagerar inte på lärarens kommentarer eller reagerar med tårar, förbittring. Som regel upplever dessa barn också svårigheter att behärska läroplanen, först i slutet av första halvåret blir dessa barns reaktioner tillräckliga för skolans, lärarens krav."
Studenter med en analvektor faller inom denna kategori. Av vana fortsätter de att leka i lektionen, som i en dagis. Bara sex månader senare anpassar de sig till den förändrade miljön. De vänjer sig vid de nya reglerna, till laget. Oro är en manifestation av den anala vektorn. Tantrums, tårar är typiska för barn med en visuell vektor. Känslomässig, känslig, mottaglig.
I en sådan situation behöver föräldrar och lärare inte uppmana till, inte förödmjuka barnet, berömma, inte skrika. Anala barn vill ha erkännande, godkännande från vuxna, särskilt läraren. Det är viktigt att han har följeslagare. Ofta finns det ett hudbarn som sedan driver den anala till aktiva handlingar som redan finns i laget.
På väg mot en foul
Den tredje gruppen inkluderar de barn som har betydande svårigheter med anpassning, som lärare klagar över och föräldrarna själva inte förstår deras beteende.
Således demonstreras reaktionen av aktiv protest tydligt av barn med en urinrörsvektor. "Rude, lyder inte läraren." De vinner sin plats under solen med oräddhet, mod och tryck. Vågad, aktiv, energisk, utan myndigheter i huvudet. Ofta finns det en dragkraft i klasshantering mellan urinröret och läraren.
En klok lärare vet hur man styr barnledarens energi i rätt riktning. I det här fallet blir det ett misstag från lärarens sida att bevisa att han är oskyldig, försöka tygla in barnet, undertrycka honom. Det kommer inga vinnare i detta krig. Alla kommer att lida. Varje degradering i urinrörets rang, som förlöjligar honom orsakar en storm av ilska och ilska. Och reaktionen genom handling - "spring to dash".
Lärare klagar ofta på "förståndet" i klassen. Hos ett sådant barn stängs inte munnen. Han är alltid redo att tala om det fanns fria öron. Han skämtar, lögner, skvaller - om bara de lyssnade på honom. Ett barn med en oral vektor som tänker genom att prata. Han har verbal intelligens, så läraren måste ge det muntliga barnet en legitim anledning att tala inför hela klassen, till exempel för att rapportera om uppdrag.
Barngruppen som demonstrerar reaktionen av passiv protest och den så kallade reaktionen av ångest och osäkerhet inkluderar barn med en ljudvektor. De är inte så. Inte av denna värld.
"Barnet lyfter sällan ut sin hand i klassen, uppfyller lärarens krav formellt, är passivt i urtag, föredrar att vara ensam, visar inte intresse för gruppspel."
Soundman är självstyrd, han är en introvert. Han har en rik inre värld. Han är fokuserad på sina tankar, upplevelser, och det tar honom tid att byta till vad som händer i omvärlden. Högt ljud, skrik skapar en aggressiv livsmiljö för det känsliga örat hos den lilla soniken. Han behöver tystnad. Om du inte lägger press på honom, skapar en atmosfär av lugn hemma, kommer inte akademisk framgång att vänta.
I riskkategorin kan det finnas en sluten, osälllig, omärklig lukt- och hudvisuell pojke, bräcklig, vars mottaglighet ibland provocerar klasskamrernas förlöjligande och förvandlar honom till klassens syndabock. Det är viktigt att förstå att barn i grundskolan är som en primitiv flock, i ett team rankas de efter artroller, beter sig enligt en djurmodell: de starkaste överlever. Ursprungligen har barns själar fientlighet gentemot sina grannar, men kärlek, medkänsla och mänsklighet måste läras dem. Skolan är den plats där barn från små vildar blir först och främst riktiga människor.
Så, hur skolanpassningen kommer att ske beror på barnets medfödda egenskaper och på hur mycket vi, vuxna, kommer att vara redo att skapa gynnsamma förutsättningar för utvecklingen av den naturliga potentialen och ge barnet kompetent hjälp vid problem.
