Inkluderande föräldraskap
Inkluderande lärande eller inkludering är gemensam utbildning för vanliga barn och barn med funktionsnedsättning i en allmän skola och andra institutioner, som föreskriver att utbildningsprocessen organiseras på ett sådant sätt att alla barns behov, inklusive särskilda, kan uppfyllas.
Inkluderande lärande eller inkludering är samutbildning för vanliga barn och barn med funktionsnedsättning i en vanlig skola och andra institutioner. Denna undervisningsmetod möjliggör planering av skolor, tekniska skolor, universitet och organisering av utbildningsprocessen på ett sådant sätt att alla barns behov, inklusive speciella, kan tillgodoses.
För närvarande utbildas barn som skiljer sig från de som vi är vana att överväga är normala i specialiserade internatskolor, kriminalvårdsskolor, ofta väljer föräldrar för dem hem eller distansutbildning. Ja, dessa barn får kunskap, de kan till och med få en högre utbildning och de studerar briljant, men kommer de att kunna tillämpa sin kunskap i livet? Kommer de att hitta en möjlighet att uppfylla sin fulla potential och bli riktigt glada människor? Hur framgångsrikt kommer de att kunna anpassa sig till samhället bland "normala" människor?
Den medfödda uppsättningen vektorer beror inte på och förändras inte under påverkan av fysisk hälsa. Var och en av vektorerna kräver sin egen fyllning, både från vanliga och speciella människor. Ju högre vektorn kan utvecklas innan puberteten är slut, desto mer voluminös kan en person, som redan är i vuxen tillstånd, förverkliga sin fulla potential och få maximal glädje av livet.
Inte så …
Vem är barn med funktionsnedsättning? Dessa är spädbarn med Downs syndrom, barn med cerebral pares, autism, utvecklingsförsening, hörselnedsättning, döva, blinda barn eller barn med funktionsnedsättning av någon annan anledning.
Som regel kommunicerar speciella barn från tidig ålder, får vänner och lär sig med samma som dem, det vill säga med barn som har liknande hälsoproblem. Detta beslut av föräldrarna beror på önskan att skydda barnet från möjliga förlöjligande, avslag eller försummelse från vanliga kamrater. Detta beslut blir dock det största hindret för barnets sociala anpassning.
Att komma in i det”moderna samhällets” fientliga miljö för första gången redan i vuxen tillstånd, utan de mekanismer för anpassning i samhället som bildades i barndomen, inte att hitta sin plats under solen på samma sätt som”normala” människor, en person får mycket mer trauma och är alienerad ännu mer, blir isolerad antingen i dig själv eller i vänkretsen i olycka. Med ont om sig själv fortsätter han om det grymma samhället, vänjer sig till etiketterna "sjuka", "olyckliga", "berövade" och överger alla försök att förverkliga sig själv helt.
Naturligtvis är inte allt så dystert och det finns tillfällen då en speciell person, som inser sig själv, uppnår imponerande resultat på ett eller annat område och lämnar sina "normala" kollegor långt efter. Tyvärr är sådana fall snarare undantag än regel, särskilt i det post-sovjetiska rummet.
Steg till människor
I länderna Europa och Amerika började redan på 1970-talet skapas en rättslig ram för att ge människor med funktionsnedsättning. Sådana riktningar inom detta område som bredare deltagande, integrering, integration och slutligen införande infördes konsekvent. Endast inkluderande utbildning utesluter fullständigt all isolering av speciella barn från det allmänna kollektivet och, omvänt, möjliggör anpassning av lokaler och läromedel efter speciella barns behov.
Effekten av denna undervisningsmetod bekräftas av många sociala studier som genomfördes på 1980- och 1990-talet i Västeuropa och Amerika. Genom att socialisera i barndomen, lära sig att anpassa sig och få kunskap bland kamrater blir ett speciellt barn sedan en aktiv och värdefull samhällsmedlem, vilket ger uppenbara fördelar för sitt land och mänskligheten i form av resultatet av sitt arbete. Att inse alla sina behov känner en sådan person helt komplett och glad och uppfattar sin fysiska funktionshinder som ett obetydligt faktum.
Vi lär oss alltmer om framstående idrottare, forskare, artister som är människor med speciella behov. Alla är de bästa exemplen på inkluderande lärande i väst. Tyvärr är sådana fall sällsynta i våra länder.
Även med ett regelverk på plats genomförs ett inkluderande utbildningsprogram till stor del av entusiaster, volontärer och enskilda rektorer, lärare eller lärare. Att ha rätt att undervisa ett barn i en allmänskola som ligger nära deras hem, vågar föräldrar till speciella barn helt enkelt inte utöva sin rätt, troligtvis på grund av otillräcklig information om programmets väsen och bristande förståelse för det långa -tidsutsikter för barnet.
Grymma barn
Hån, hån, förakt, okunnighet - vem av oss har inte upplevt detta från första hand? Det finns någon anledning till förlöjlig förutom fysiska funktionshinder: akademisk prestanda, popularitet, föräldrars rikedom eller ställning, brist på fashionabla kläder eller prylar och vad som helst. Och denna situation upplevs av vanliga barn inte mindre smärtsamma än speciella.
Men det viktigaste är att våra barn säger exakt vad deras föräldrar lägger i deras huvuden. Försummelse, ogillande eller avskildhet kommer främst från vuxna och barn uppfattar detta beteende som acceptabelt.
Ett barn i den yngre gruppen på en dagis skulle aldrig ens tänka på att skratta åt ett barn som skiljer sig från sig själv. Han accepterar honom för vem han är, börjar se människor annorlunda, men lika lika honom. Därefter uppfattar en sådan vanlig baby speciella människor som en variant av normen, till exempel en äldre person. När han växer upp inser han att det finns äldre människor som behöver ge plats för transport, hjälpa till att korsa vägen eller ta med en tung väska. Det är samma sak med speciella människor: han vet att en person i rullstol behöver hålla dörren eller ge en hand, men han gör det inte av medlidande, utan helt naturligt, enkelt och harmoniskt samexisterande i samhället med något, väldigt annorlunda människor.
Att växa upp från en tidig ålder i ett team där barn med funktionsnedsättning är närvarande tar vanliga barn ett stort steg i sin utveckling, särskilt för barn med en visuell vektor. Det är under utvecklingen av vektorn som visuella barn får ett exceptionellt tillfälle att visa medkänsla, lära sig empati, ge sin kärlek, dela sin vänlighet gratis, utan arrogant medlidande, snobberi eller avsky.
Genom medkänsla har den visuella vektorn en chans att utvecklas till den högsta av fyra nivåer: livlös, vegetabilisk, djur och människa. En hög utvecklingsnivå av vilken vektor som helst ger ett barn möjlighet att förverkliga sig själv i vuxenlivet på det mest fullfjädrade sättet i enlighet med sitt medfödda temperament, vilket innebär att han kan få mest nöje från livet och känna sig riktigt glad person.
Representanter för den visuella vektorn är kulturens grundare. Till denna dag är det de som utvecklar och upprätthåller den kulturella nivån i vilket samhälle som helst. Därför beror utvecklingen av kultur direkt på utvecklingen av människor med en visuell vektor.
Det återstår att se vem som behöver mer!
Inklusive utbildning är lika användbar, mer exakt, den är helt enkelt nödvändig för utveckling av både speciella och vanliga barn. Ju lägre ålder det barn som går in i barnkollektivet, desto tidigare bildar han anpassningsmekanismer i samhället, spelar specifika roller och förvärvar färdigheterna att kommunicera med någon person, oavsett tillståndet för fysisk hälsa.
Ett hälsosamt modernt samhälle är inte längre en primitiv flock, där huvudkriteriet för överlevnad var en individs fysiska hälsa, dess styrka, uthållighet, hastighet, utan ett mångfacetterat team av olika personligheter, där värdet för var och en är nivån på dess utveckling och fullständigheten av förverkligandet av medfödda psykologiska egenskaper. Vår framtid beror på utvecklingen av det kollektiva mentala, som varje individ utan undantag bidrar till.
Införandet av ett inkluderande utbildningsprogram gör det möjligt att avsevärt öka utvecklingen och den sociala anpassningen för alla barn och skapa den nödvändiga grunden för deras fullständiga genomförande i ett vuxet samhälle.
