Peak of School Individualism, eller varför västerländska undervisningsmetoder inte fungerar för oss
Upprepade försök att införa delar av skolindividualism i vårt utbildningssystem har i bästa fall inte lett till någonting, och i de flesta fall försämrat bilden av akademiska prestationer, vilket bara ökar bördan för lärarna. Anledningen till denna situation är inte ens i finansieringsnivån för utbildningsinstitutioner, eftersom privata skolor visade samma bild. Kärnan i problemet ligger i de psykologiska skillnaderna mellan barn i västerländska och post-sovjetiska länder, vilket tydligt förklaras av Yuri Burlans systemvektorpsykologi …
Under informationsteknikens tid vill du följa med i tiden. Tillgången och mångfalden av undervisningsmetoder för barn skapar ett verkligt valmöjlighet för sina föräldrar.
Västra undervisningsmetoder blir mer och mer populära eftersom de är mest effektiva, anpassningsbara och flexibla. De är baserade på en individuell inställning till varje elev, där läraren arbetar för det mesta med varje elev och studenten behandlar personligt material. Framgången för denna metod bedöms av antalet framgångsrika studenter som klarat tentorna med utmärkta betyg och som ett resultat av det som gick in på universitet efter det.
Inspirerande är också det faktum att dessa undervisningsmetoder ger imponerande resultat där, utomlands, i de skolor där de introducerades under lång tid.
Och hur är det med oss?
Upprepade försök att införa delar av skolindividualism i vårt utbildningssystem har i bästa fall inte lett till någonting, och i de flesta fall försämrat bilden av akademiska prestationer, vilket bara ökar bördan för lärarna. Anledningen till denna situation är inte ens i finansieringsnivån för utbildningsinstitutioner, eftersom privata skolor visade samma bild. Kärnan i problemet ligger i de psykologiska skillnaderna mellan barn i västra och post-sovjetiska länder, vilket tydligt förklaras av Yuri Burlans systemvektorpsykologi.
Framgång "på sitt eget sätt" och framgång på vårt sätt
Västeuropa och Nordamerika har en hudmentalitet, det vill säga i samhället i dessa länder är hudvektorns värderingar allmänt accepterade: produktivitet, organisation, rationalitet, ekonomi, logik och hans majestät lagen. Den huvudsakliga drivkraften i utvecklingen av varje person är produktiv konkurrens, självorganisation och engagemang. Framgång mäts av egendom och social överlägsenhet över andra.
Vi lever mer med våra hjärtan än med kallt förnuft, impulsiva impulser, snarare än logiskt tänkande. Vår tankesekvens är omöjlig att förutsäga, och vi bryr oss bara inte om lagar. Vårt samhälle är baserat på urinrörsmuskulär mentalitet, bildad i det hårda klimatet av kalla stäpp och täta skogar.
Systemvektorpsykologi från Yuri Burlan visar att ledarens tänkande är atypiskt, beslut är oförutsägbara och oväntade, eftersom framtiden för hela paketet ligger under hans ansvar. Den dominerande urinrörsvektorn är en fullständig intolerans mot eventuella begränsningar, eftersom detta är ett försök att bryta mot dess rang, och som ett resultat, en brist på respekt för lagen. Ledarens livsprinciper är rättvisa och barmhärtighet, förkroppsligad i den välkända slogan "från var och en efter hans förmåga, till var och en efter sina behov." Detta är bristen på urinrörsfördelningen.
Fantastisk urinrörstolerans samexisterar med den fasta övertygelsen att det värsta brottet är ett brott mot flocken, en handling som begås till nackdel för en gemensam sak, det stora målet att flytta hela samhället in i framtiden. Vilket är straffbart med allmänhetens förakt. Det var därför social skam var den mest kraftfulla avskräckande mot att bryta mot lagar i fd Sovjetunionen. Det var helt enkelt synd att vara kriminell, sluta och parasit, men det var en ära att arbeta till förmån för kommande generationer.
Vi har alla en uretral psykologisk överstruktur i form av det ryska folkets mentalitet. Av denna anledning manifesteras urinrörsegenskaperna i oss även utan närvaron av urinrörsvektorn som sådan. Vi kan säga att detta är vektorn i vårt samhälle, miljön där vi växer och lever hela vårt liv.
Individualism i mode, kollektivism i huvudet
Vid ett ålder av sex eller sju år, när ett barn kommer till skolan, har han redan några delar av urinrörets sociala överbyggnad och fortsätter att bilda det och utvecklas i urinrörssamhället. Det är därför som alla undervisningsmetoder baserade på hudprinciper inte ger den förväntade framgången - egenskaperna hos dessa två vektorer är för motsägelsefulla.
En tonvikt på produktivitet, snabbhet, individualism och sund konkurrens - allt detta fungerar bra i ett hudsamhälle, som harmoniskt passar in i livets principer för hela samhället och varje enskild student. När utbildning strider mot den huvudsakliga psykologiska inriktningen i resten av det sociala livet förväntas inga speciella resultat. Resultaten som sådan utbildning i väst producerar, där allt kompletterar mentaliteten, är organiskt och förståeligt, där det inte finns någon intern konflikt.
Barnet lär sig enligt en ny metodik, det ger allt individuellt - uppgifter, skrivbord, skåp, inlärningshastighet etc., även delar av tävlingar, där alla är för sig själv, löser problem för hastighet, vinnare och liknande. Det finns ingen praxis att "baila", "dra upp eftersläpningarna", hjälpa hela klassen till dem som inte mår bra. I allt, varje man för sig själv!
Men samtidigt går barnet ut på gatan, och det finns urinrörsgänget hemma - urinrörsutbildning i huvudet - urinrörets mentalitet. Den är initialt större, högre i rang, bredare och mer omfattande, den är dominerande. Den som har genomgått utbildning i Yuri Burlans systemvektorpsykologi är uppenbart att det är omöjligt att lära urinröret att vara mager. Detta är ett misslyckande. Ja, han kommer att få kunskap, kanske till och med mycket bra träning, men han kommer inte skapa en sammanhängande metod för självförverkligande i hans huvud beroende på hudtyp. Inte för att han är dum, utan för att han är annorlunda.
En för alla och alla för en
Lagen behövs inte om det finns barmhärtighet och rättvisa. Egendom och social överlägsenhet spelar ingen roll om njutningen av livet är i överlåtelse, altruism, främmande för hudmentaliteten. Personlig framgång spelar ingen roll om det inte är hela packets framgång.
Allt detta är försök att lära barnet att "vara mindre" än vad han verkligen är. Det passar inte in i den kollektiva psyken, det finns inga resultat.
Ju mer vi försöker riva bort barnet från laget i allt: inom utbildning, fritid, sport, spel, kommunikation - desto värre för barnet. Honom att leva i den här världen, oavsett vad den än är. Det är omöjligt att bygga ditt eget strikt individuella paradis bakom ett högt staket. Så det är omöjligt att lära sig att leva lyckligt enligt urinrörets barns hudprinciper. Han är ursprungligen över det. Han måste lära sig att leva i kategorierna "vi", "min hjord", "min värld", att lära sig att ta ansvar för andra, att leva för framtiden, att sätta stora mål.
Hela klassen borde vara stark, inte jag, Vassenka, det är en så bra kille. Nej, Vasya, du är inte bra om det finns eftersläpande elever i din klass. Så du hjälpte inte! Och vidare. Det bästa borde vara inte bara laget utan hela skolan. Lär dig att få glädje av att dra upp alla! Istället för att sätta sig på andras ryggar den mest intelligenta / snabbaste / listiga och skjuta ner dem.
Stränga regler och förordningar fungerar inte i urinrörssamhället. Ett mer effektivt tillvägagångssätt skulle vara ett "fem-år-i-två" -sätt med stora mål, där läraren tilldelas rollen som en vän som hjälpare eller rådgivare snarare än som handledare.
Föräldrafrasen "det här gäller dig inte" uppfattas inte helt av våra barn, de kan inte bara beröra dem. Uttrycket “om inte du, vem?” Är närmare dem, är mer förståeligt, dyrare, mer harmoniskt, mer naturligt. Våra barn är inledningsvis redo att ta ett stort ansvar för andra också, och individuell utbildning / uppfostran sänker målmedvetet denna höga bar. Varför då?!
Vi är olika, våra barn är olika, vi har ett sådant värde - urinrörets mentalitet. Sådana principer ligger nära oss, och vi, som av okunnighet, som är i mode, som är för företaget, börjar utbilda från våra barn de som de inte är. Ja, det är ganska lätt att påverka barn, men deras potential är högre än den ram som vi sätter för dem med denna strategi för affärer.
Det skulle också vara fel att säga att våra barn är bättre än västerländska på något sätt. De är helt enkelt olika psykologiskt, för att maximera utvecklingen av deras fastigheter, kräver de olika metoder för utbildning och utbildning.
Framtidens samhälle börjar idag
Varje ny generation av våra barn föds med mer och mer temperament. Kraften i deras önskningar överstiger betydligt deras föräldrars temperament, så det är allt svårare för oss att hitta ett gemensamt språk utan en djup förståelse för de psykologiska skillnaderna mellan våra generationer.
För människor med så högt temperament blir förmågan att förverkliga sig själv i samhället på högsta nivå avgörande, annars hotar tomrummen från bristen på förverkligande med det mest kraftfulla psykologiska lidandet.
De nedslående resultaten av införandet av olika västerländska metoder i vårt utbildningssystem får många lärare att fundera på att skapa sin egen inställning till att organisera skolans utbildningsprocess. Här kan ett verkligt genombrott vara kunskapen om systemvektorpsykologin hos Yuri Burlan, som ger tydliga och observerbara svar på de mest pressande frågorna inom skolutbildningen.
För en lärare som äger systemiskt tänkande blir den grundläggande principen för bildandet av en klass som ett självorganiserande system uppenbart, de individuella egenskaperna hos alla elever manifesterar sig i all sin härlighet, varifrån det optimala tillvägagångssättet för att undervisa alla följer.
För föräldern ger Yuri Burlans utbildning i systemvektorpsykologi en tydlig bild av hela sitt barns potential och skapar därmed riktlinjer för att välja en undervisningsmetod, välja hemlitteratur, välja cirklar och sektioner enligt barnets intressen, skapa en optimal atmosfär hemma för full och maximal utveckling av medfödda psykologiska egenskaper hos en växande personlighet.
Skolutbildningens framgång i något samhälle är inte att kopiera andras metoder och tillvägagångssätt, utan att skapa förutsättningar för en harmonisk utvecklingsprocess för hela klassen, där varje elev känner sig som en del av helheten och bidrar till framgången för en vanlig orsak - kunskap, utveckling av intellektuell potential och förmåga att förverkliga honom i vuxenlivet.
Den närmaste gratiskursen med onlineföreläsningar om systemisk vektorpsykologi av Yuri Burlan kommer snart.
Registrera dig via länken:
