Undervisning i det muntliga barnet: om barnet pratar ständigt
Den verbala intelligensen som orala barn har är speciell, den är påfallande annorlunda än begreppet tänkande som allmänt accepteras i samhället.”Tänk först, prata senare” är nyckeln till hälsosamt tänkande, enligt skolpsykologer och läroplanen, som vanligtvis bygger på det traditionella synsättet. Men när det gäller det muntliga är det annorlunda.
Skolutbildning kan uppfattas som en oundviklig skyldighet för barnet och hans föräldrar, eller det kan vara en lycklig tid för att skaffa sig nödvändiga färdigheter för förverkligande i livet. Allt beror på en kompetent inställning till barnet.
Barn med en muntlig vektor går som regel gärna till dagis och skola. Hemligheten är att dessa pratsamma barn vill bli hörda och dras till andra barn och hitta sin publik i dem. Du kan läsa om föräldraskap muntliga barn här. I samma artikel kommer vi att prata om att undervisa barn med den muntliga vektorn i skolan.
Utbildning i skolan är ett viktigt steg som sätter riktningen för utvecklingen av barns intelligens, som i framtiden kommer att ge en person en hög förverkligande i samhället.
Att utveckla intelligens är inte en lätt upt. Och först måste föräldern ta reda på vilken typ av intelligens barnet har. Den verbala intelligensen som orala barn har är speciell, den är i sig väsentligt annorlunda än begreppet tänkande accepterat i samhället.”Tänk först, prata senare” är nyckeln till hälsosamt tänkande, enligt skolpsykologer och läroplanen, som vanligtvis bygger på det traditionella synsättet. Men när det gäller det muntliga är det annorlunda.
Verbal intelligens skiljer sig åt i det att en sådan person först talar, och sedan förstår han redan vad han sa. Verbal intelligens ges till muntlig för att fullgöra sin specifika roll. Eftersom hans uppgift är att anmäla farflocken måste han göra detta omedelbart utan att sakta ner avrättningen genom att tänka. Här uppstår en naturlig fråga: vad säger det muntliga barnet då det studerar? Han säger något som kommer att locka föräldrarnas uppmärksamhet, hans omgivning som helhet, för han vill bara ha en sak: att lyssnas på det. Baserat på detta och bör bygga sin utbildning i skolan.
Liten pratare
”Barnet pratar ständigt. Föräldrarnas förfrågningar och oförskämda rop hjälper till slut inte att hålla käften”, är de vanliga klagomålen om den orala babyen. Han plågar sina släktingar och alla dem som är inom räckhåll med sina samtal, och ju mer de avskärmer honom och inte lyssnar, desto mindre utvecklas hans tal. Eftersom det orala barnet känner behovet av att tala, börjar han vanligtvis göra detta tidigt, och till en början kännetecknas hans tal av hastighet, otydlighet, osammanhang, lisp, under samtalet kan han till och med spotta saliv, bråttom att tala så mycket som möjligt. Det tar mycket ansträngningar att utveckla talförmågan hos ett muntligt barn som har potential att bli en geni talare.
Först och främst vill jag varna alla föräldrar: han kommer att prata ständigt. Du kan slänga ut radio och TV - bakgrundsljud i huset kommer att vara så länge din orala bebis kommer att vara där, och du behöver inte något annat. Förälderns upt här är inte att få barnet att hålla käften och tänka "för sig själv", i hans fall är det omöjligt, utan att göra det "ljud" han gör för att vara meningsfullt och kompetent tal.
Lär honom att tala ny information när du lär ditt barn att läsa och räkna. Han kommer inte tyst att fundera över vad som står där. Han måste säga det, smaka på ordet "smak". Låt barnet upprepa högt vad du än går igenom honom, oavsett hur tröttande det kan vara för dig. I detta avseende tog den inhemska industrin av barns läroböcker hand om föräldrarna: det finns pratböcker till försäljning. De är användbara för barn, men är särskilt viktiga för orala barn. För att upprepa uttalet av bokstäver, ord, siffror publicerade av en bok eller ett datorprogram är inte bara informativt för honom utan också användbart. Han upprepar samma bokstäver på olika sätt och känner igen dem bättre och bättre. Samtidigt kan föräldern själv vara frånvarande ett tag, datorn tar över lyssnarfunktionen (speciellt om uttalskontrollen är konfigurerad där).
Naturligtvis är det viktigt för ett sådant barn att läsa högt och naturligtvis ha en lyssnare. När du flyttar med ditt barn utanför hemmet, be honom beskriva allt han såg runt. Om det visuella barnet kan göra detta ofrivilligt och selektivt, måste det orala barnet peka på flera accenter: att tala ska vara helt beskrivande, han bör inte missa någonting om det distraheras av sitt eget resonemang eller frågor, bara om det han såg.
Under talets gång måste han korrigeras och vad han hörde så att han talar korrekt och rent. Lär ditt barn att berätta fabler och uppfinningar är olämpligt, och du är bara intresserad av det verkliga läget. Hjälp honom att välja ämnen för konversation och lyssna på honom, detta är viktigt. Troen på att de lyssnas på ger det muntliga barnet en grundläggande känsla av säkerhet, vilket positivt påverkar hans utveckling.
När de går in i första klass måste föräldrarna vara beredda på att barnet omedelbart kommer att få vänner med hela klassen, skämt och skämt och njuta av det allmänna intresset. Lärare klagar ofta på sådana barn, eftersom muntlig enkelt avbryter, "pratar" läraren, lockar hela klassens uppmärksamhet och inte svarar på kommentarer. Därför är det viktigt att byta dess egenskaper till en konstruktiv kanal.
Från och med första klass rekommenderas det att ansluta honom till alla barns sociala evenemang: föreställningar, tal etc., liksom valmöjligheter i läsning och utveckling av talande färdigheter. Låt ditt barn tala där det är lämpligt.
Läsning är något som är direkt relaterat till tal. Från det första till det sista ordet ska det muntliga barnet läsa med uttryck, upprätthålla takten, korrekt ställa in logisk stress, pauser. Om visuella och sunda barn gör det själva enligt textens betydelse, måste det muntliga barnet instilleras. Inledningsvis är det typiskt för honom att återge en känslolös talström, ibland mycket tät. Ju tidigare han kan delas in i intonationella och semantiska noder, desto bättre och tydligare kommer hans tal att levereras. Med tiden kommer barnet att vänja sig vid att använda det.
När tystnaden inte är gyllene: lyssna på våra barn
Reproduktionen av information från ett muntligt barn är särskilt specifik. Läxor bör göras hemma med samma princip för att tala. Endast i böckerna om barnpsykologer som inte vet vad de skriver kan man hitta frasen om att ett barns pratsamhet saktar ner hans mentala utveckling. Låt oss med en gång säga att ett muntligt barn lätt kan motbevisa detta uttalande när han börjar prata högt om vad han inte förstår i sina läxor.
Under talprocessen börjar han härleda de viktigaste tankarna från det han hörde, vilket leder till rätt svar. Som ett resultat kommer insikter till honom. Han verkar ställa sig själv en fråga och svara själv. Detta beror på det faktum att en oral person alltid uttalar undermedvetna betydelser och medvetet uppfattar dem först efter att ha yttrat sig.
Lär ditt barn att det, efter att ha läst villkoren för en obegriplig upt, skulle vara trevligt att säga det högt: att ställa frågan. I grundskolor är det legitimt att göra detta genom att läsa upp villkoren för problemen. I gymnasiet - inte längre. För att påskynda tänkandet för ett muntligt barn är uppgifter för att beskriva situationen användbara. Med tanke på det förstår han djupare och är medveten om materialet. Med varje efterföljande uppgift samlar han för sig det nödvändiga bagaget av primära begrepp, tack vare vilket han sedan kommer att kunna tala högt de mottagna uppgifterna.
Det muntliga barnet, som förbereder sig hemma för skolan, bör alltså göra detta genom att prata. Om föräldrarna är hemma just nu kan de övertygas om att läxorna görs genom att tro sina egna öron. Det är tillrådligt att alltid lämna dörrarna öppna när man gör läxor, så att känslan skapas att barnet har en lyssnare för vilken han faktiskt säger det.
Det är mycket viktigt att inte låsa ett sådant barn ensam hemma med sina läxor. Under dagen måste han ha tid som han måste spendera med vänner, tillsammans med andra barn, också förutom skolan. Om detta inte är en innergård, låt det vara någon närmaste kreativitetsutvecklingsklubb eller diskussionsklubb.
På fritiden kan du prata om skolaffärer med ett muntligt barn, men inte ur rykten, skvaller eller beskrivningar av händelser som har inträffat, utan att diskutera de slutförda uppgifterna, allt det nya och intressanta som han lärde sig på skola. Sådana samtal hjälper honom att systematisera materialet som mottas genom verbalisering.
Litteraturens roll i utvecklingen
Ingenstans lyser stjärnan i muntlig gåva som i litteraturlektioner. Av alla skoldiscipliner är detta nyckeln till hälsosam mental utveckling för ett sådant barn. Från och med klass 5 är det viktigt att fokusera på denna disciplin. För att kunna prata rent och kompetent måste du känna språket och uppfatta det korrekt.
Poesirecitation är en vanlig föreställning framför en klass i gymnasiet. Diskussioner om litterära verk, återberättande, muntligt skrivande är en viktig stimulans för utvecklingen av ett muntligt barn. Allt detta gör det möjligt för honom att extroverta sina egenskaper i linje med en bra och kompetent bas av klassisk och fiktiv litteratur.
I många skolor finns valfria kurser och separata kurser i lektioner om uttrycksfull läsning och berättande, där barnet behärskar språkets figurativa och uttrycksfulla sätt, lär sig olika sätt att berätta, framför allt, övar dem. Efter att ha sett till att programmet för dessa kurser har en bra litterär bas kan det muntliga barnet skickas dit för att studera fram till sista skolklockan. När allt kommer omkring är det viktigt inte bara vad han säger, utan också vilken kognitiv mening hans budskap bär.
Talkommunikation och enande på idén
Implementeringen av den orala vektorn är inte bara en talprocess, utan att tala för någon, för riktiga lyssnare. På ett eller annat sätt kommer barnet att locka dessa lyssnare till sig själv, men på vilka sätt han kommer att lära sig att göra detta - det här är redan en fråga som bör beröra föräldrar. Att ljuga, berätta och skvallra eller uttrycka viktiga betydelser ekstatiskt, lura sig med kränkande anekdoter och skämt eller föra ett meningsfullt, läsfärdigt tal - för en muntlig person är alla alternativ möjliga.
Utvecklad verbal intelligens är ett kraftfullt verktyg för att föra samman människor. Och detta spelar en nyckelroll i utvecklingen av muntliga färdigheter. Därför, förutom det faktum att det muntliga barnet under skolstudier lär sig att prata vackert, bör han alltid förena med sina egna ord den grupp människor framför vilken han talar. Dessutom är denna förening möjlig på olika nivåer: i det lägsta - när vi slappnar av fysiskt, dör av skratt eller på det högsta - när alla är förenade i en impuls av en gemensam idé. En högre nivå betyder en högre förverkligande för en person, vilket innebär mer glädje och glädje från livet.
För att kunna förena människor på en idénivå måste denna idé kännas av sig själv och också ha utvecklade oratoriska förmågor. Huruvida ett barn når den maximala förverkligandet av sina naturliga förmågor beror på hans utveckling fram till puberteten, som tillhandahålls av hans föräldrar och skola. En systematisk förståelse av barnets egenskaper ger alla nödvändiga verktyg för att göra detta så korrekt som möjligt.
